小學語文教學中口語交際能力的有效培養

藍聲悅

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，對各年級教育教學均提出了更高的要求。就小學語文教學而言，不僅要培養學生的識字、認字以及寫作能力，還要注重培養鍛煉學生的邏輯思維能力和口語交際能力。實際教學過程中，授課教師通過教材插圖、多媒體教學軟件以及閱讀朗誦等等，能夠有效鍛煉學生的口語交際能力，本文主要就小學語文教學中口語交際能力的培養策略進行深入探究，望對我國未來小學語文教學中學生口語交際能力的培養和鍛煉提供相應借鑒。

【關鍵詞】小學語文 口語交際能力 培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0056-02

口語交際是一類以聽和講為重要方式的信息溝通行為，是人和人之間有效溝通交流必要的基礎能力。處于小學教育階段的學生，基礎技能的吸收能力較強，在小學階段對其口語交際能力進行培養鍛煉，有利于幫助小學生形成良好的口語表達技巧，因此，小學學校務必要重視小學語文教學中對學生口語交際能力的培養和鍛煉，實際語文課堂教學中，授課教師可以從以下幾個方面著手：

1.創建適合小學生進行口語交際的教學環境

1.1 合理運用語文教材課本插圖，加強小學生的口語表達能力

小學語文教材課本中，普遍有很多插圖，尤其是小學低年級教材課本，盡管教材插圖是精致的圖片，但插圖普遍具備顏色鮮明、直觀形象等特征，并且具備較為豐富的內容，授課教師在課堂教學中合理運用這些插圖，能夠有效活躍小學生的想象能力，從而讓小學生有用語言表達和溝通的想法。實際教學中，語文教師可以通過自己生動形象的描述將靜止的畫面變得更加靈動，有利于讓小學生在腦海中展開豐富的想象，并通過小型的模擬表演讓小學生的口語交際能力得到有效訓練，例如，在人教版小學語文教材一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，授課教師可以在課前準備一些動物圖片，在讓小學生全面了解課文內容后，選擇自己喜歡的角色，再通過自己的口語表達方式模擬表演小蝌蚪找媽媽的故事情節，這樣的教學方式不僅有利于幫助小學生加深對課文的記憶，還能夠讓小學生的口語交際能力得到有效鍛煉。

1.2積極利用多媒體教學資源，激發小學生的口語交際欲望

語文教材中的課本插圖屬于靜態教學資源，而多媒體教學資源則屬于動態教學資源，現階段，隨著我國科學技術的不斷發展創新，多媒體教學軟件在實際課堂教學中得到了廣泛應用，利用多媒體教學軟件開展語文口語交際教學，能夠為小學生營造一個更真實的教學環境，有利于激發小學生語言表達的欲望。例如，在人教版小學語文教材二年級上冊《太空生活興趣多》教學過程中，授課教師可以通過多媒體教學軟件收集有關太空的視頻在課堂教學中為學生播放，并和學生在觀看過程中進行口語溝通，讓學生即興表達出視頻中太空的整體景象，從而帶動學生積極進行口語表達。

2.重視口語交際能力實踐訓練教學環境

2.1積極開展多樣化的課余活動

現階段，隨著我國教育體制改革的不斷深入，各教育階段學校每年都會在校組織各種類型的課余活動來豐富學生的課余生活，例如演講比賽、知識辯論賽以及德育活動等等，授課教師需要深刻意識到這類活動的開展不僅是為了豐富學生的課余生活，也是為了為學生營造良好的口語交際訓練環境，因此，就小學語文教學中學生口語交際能力的培養而言，授課教師務必要積極開展多樣化的課余活動，可以將每次課余活動定為主題形式，讓學生切合主題去表達自己內心的想法，從而為小學生營造一個適合口語發揮的真實環境，實際開展過程中，授課教師可以以比賽或評比的方式進行，不僅能夠帶動小學生口語表達的積極性，還能夠增強小學生口語表達的成就感，有利于增強小學生的口語交際能力。

2.2積極開展豐富多樣的課外實踐

口語表達源于實際生活，因此，要想確保小學生口語交際能力培養鍛煉的有效性，務必要積極開展豐富多樣的口語課外實踐教學活動，讓小學生能夠在真實的社會生活環境中體會到口語交際的魅力。例如，授課教師可以帶著學生走出課堂，為學生布置放學后自行去超市進行采購，再讓學生分別扮演售貨員、收銀員以及顧客，將自己在采購中所遇到的真實情境進行再現，再讓其他同學對其說話方式和禮貌用語進行評價，從而增強小學生的口語交際能力。除此之外，授課教師也可以利用暑期組織學生到車站作交通引導志愿者，實際活動中，讓學生面對不同的乘客需求，思考解決辦法，不僅能夠提高學生的口語交際能力，還能夠鍛煉學生思考問題的邏輯思維方式，有利于培養學生綜合全面的發展。

3.結束語

處于小學教育時期的學生，不僅對新鮮事物充滿著強烈的好奇心理，同時對新鮮事物的接受能力和學習水平也較高，是學習語言表達的最有利的時期?，F階段，隨著我國教育體制改革的不斷深入，不僅要求培養學生的文化知識能力，還要求鍛煉學生的邏輯思維能力和口語交際水平。

參考文獻：

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