利用區(qū)域活動促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

李月梅

【摘要】幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分利用一切可以利用的環(huán)境，隨時(shí)隨地發(fā)展幼兒的語言。區(qū)域活動是幼兒教育教學(xué)活動中主要的教學(xué)活動之一。區(qū)域活動的特點(diǎn)之一是自選性，即幼兒按照自己的意愿選擇活動區(qū)域，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分利用區(qū)域活動，使幼兒的語言得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 語言 發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0017-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。而區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

我國著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”在區(qū)域活動中充分利用現(xiàn)有的良好的有利環(huán)境，使幼兒想說、喜歡說、有機(jī)會說，隨時(shí)隨地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。但是，由于教師對活動區(qū)域的理解不同，對活動區(qū)能否發(fā)展幼兒的語言存有爭議。不少教師喜歡把活動區(qū)視為幼兒操作、自由活動的場所，安靜、不許喧嘩成了進(jìn)入活動區(qū)的紀(jì)律，忽視幼兒語言的發(fā)展。重視兒童語用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨勢。《綱要》對兒童語言交際的功能非常重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。而區(qū)域活動恰恰是一個(gè)真實(shí)而豐富的語用環(huán)境，因此應(yīng)充分利用。那么，我們該如何利用區(qū)域游戲來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。區(qū)域活動能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說，有話愿說。因此我們利用區(qū)域活動為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。

二、利用區(qū)域激起幼兒愛說的興趣

區(qū)域活動是學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)活動的復(fù)習(xí)和鞏固，每次的區(qū)域根據(jù)幼兒的發(fā)展投放材料，但有的材料的投放可引起幼兒極大的興趣，可有的材料卻無人問津，因此，我從中找規(guī)律，找原因（是孩子的原因還是投放的材料有問題）采取必要的措施，重新運(yùn)用方法進(jìn)行。如“學(xué)說量詞”時(shí)，我為孩子們投放了一些實(shí)物，要求幼兒用數(shù)量詞來表述，孩子們一下子就把它說完，覺得沒事可干，在第二次時(shí)就沒人去練習(xí)了，我很納悶，為什么孩子沒興趣，是材料不行還是孩子的問題，最后我通過思索，覺得我引導(dǎo)不夠，沒有引起孩子的興趣，于是在第三次活動時(shí)，我就以玩游戲的形式來引導(dǎo)他們，開門見山地說：“我們來玩一個(gè)開商店的游戲”。于是在我的啟發(fā)下，孩子們饒有興趣地玩起來，到最后不但能用量詞來表述，還能把一句話連起來講述，說的興趣有了，因而在同伴面前也不膽怯了，增強(qiáng)了說的能力。

三、豐富區(qū)域內(nèi)容，激發(fā)活動熱情

圍繞主題活動選擇幼兒熟悉的內(nèi)容。比如結(jié)合主題探究活動“美麗的秋天”的開展，會在語言區(qū)中投放秋天的圖書、圖片、資料，讓幼兒自主閱讀并和同伴交流對秋天的感受；結(jié)合主題探究活動“周圍人們的工作”，會讓幼兒當(dāng)小記者去采訪周圍人們的工作情況，并用符號記錄下來帶到語言區(qū)來交流。這些活動進(jìn)一步提高了幼兒的前閱讀、前書寫能力。另外，也要滿足幼兒興趣需求，調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如前一段時(shí)間教師發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，就及時(shí)調(diào)整活動區(qū)內(nèi)容，投入“喜羊羊和灰太狼”系列小卡片，讓幼兒以扔骰子的游戲形式，來講述“喜羊羊”及其朋友的外形特征與性格特點(diǎn)，受到了大多數(shù)幼兒的歡迎。語言活動區(qū)天天爆滿，講述內(nèi)容也從“喜羊羊和灰太狼”的故事變?yōu)樽跃幍男聜鳎问揭矎闹v故事轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莨适拢蟠筇岣吡擞變旱闹v述水平，促進(jìn)了幼兒前閱讀能力的發(fā)展。

總之，活動區(qū)域的活動既能提高幼兒傾聽、語音、語言交往和創(chuàng)造性講述能力，又能提高幼兒對句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)轉(zhuǎn)達(dá)、表述、陳述事實(shí)言語能力的提高；同時(shí)也促進(jìn)了幼兒良好的言語態(tài)度、言語能力（語言接受力、語言表達(dá)力、閱讀準(zhǔn)備、書寫準(zhǔn)備）及言語習(xí)慣的良好發(fā)展。因此，為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒語言發(fā)展的影響，在區(qū)域活動時(shí)需要幼兒間的相互交流，更需要教師給予啟發(fā)、調(diào)動、激勵(lì)，進(jìn)而促使幼兒說出在其他場合中難以說出的生動語言，表達(dá)清楚自己的想法，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莎娜.環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒語言能力發(fā)展的重要性[J].內(nèi)蒙古教育.2013（12）