淺談校園文化創意禮品的實踐和啟示

摘 要：校園文化創意禮品是指通過創作、創造、創新的方式，充分挖掘文化內容和創意成果的核心價值，表現一所學校多項文化元素且具有價值性的禮品。它作為培養創新人才的重要載體，不僅具有強大的凝聚引導育人功能，還為高校培養人才推動可持續發展提供內在動力。本文主要從校園文化創意禮品團隊實踐的意義、具體項目實施過程、收獲及問題等方面詳細闡述了團隊創業的實踐和啟示，以期對相關人員提供一定的借鑒與啟發。

關鍵詞：校園文化；創意禮品；團隊實踐；培養人才

一、校園文化創意禮品實踐的意義

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以校園精神文明為主要特征的一切文化現象的總和，具有強大的凝聚引導育人功能。校園文化創意禮品是指能夠表現一所學校多項文化元素且具有價值性的禮品。它通過創作、創造、創新，充分挖掘文化內容和創意成果的核心價值，達到傳遞情感，彰顯校園特色的目的。進行校園文化創意禮品實踐不僅能更好的推進創建高校和諧育人環境，更能推動高校培養人才可持續發展提供內在動力。

二、校園文化創意禮品實踐過程

校園文化創意禮品作為一項大學生創意項目，在具體的實施過程中要有一定的方法遵循，才能達到預期效果與價值，我們團隊在實踐中采取以下方法和步驟：

（1）通過市場調研定方向。我們通過走訪、問卷等形式前期做了認真的創意禮品的需求市場調查，調查結果表明：我校校園文化禮品的市場是空白的，因為是警官類職業院校，紀律性較強，學生不可隨意在校內兜售產品，但同時各系部各專業也有自己的文化認同也希望在自己使用的一些產品上能體現自己的特色，有需求就有市場。我們團隊在接下來的實踐中首先明確了針對學生需求方向開發創意禮品，具體分為四類方向：注重文化傳播類需求類即因高校的紀念品承載著與學校緊密相關的信息，使其具有了一般商品不具有的宣傳性和紀念性表現在校園禮品上；母校情結需求類即畢業生對母校文化情結表現在校園禮品上；禮品需求類即學生為增進彼此感情互動性的禮品需求表現在校園禮品上；環境需求類即特定場所需要紀念品的裝飾，從而提升環境品質，營造文化氛圍的需求表現在校園禮品上。這四個方向的確定為我們開發創意禮品提供了遵循。

（2）校園文化創意禮品實踐項目的創作。圍繞所定方向，我們開始了一項項的校園文化創意禮品實踐。我們團隊經過協商決定先行推出一份小禮品試試市場需求，讓師生理解我們的項目。在充分征求意見的基礎上，我能發現飯卡是師生們最常用也最容易丟失的小物品。于是我們設計了第一項禮品：“飯卡貼”，我們設計這款飯卡貼時既考慮到符合方便攜帶不容易丟失的產品特性，又要符合我們警院文化特色，還要有新穎不呆板的logo且要符合學生的審美觀，所以根據和小組成員的討論后決定將系徽和校徽結合在一起，既保留了警院的特色又加了我們自己的想法進去，同時利用耐磨的有一定厚度的粗塑料作為原材料防止因飯卡表面輕滑而易丟失的情況。該項目完成后我們把它作為新年禮品向系師生免費發放了共200多份飯卡貼讓大家認可了我們這個創業小組。

我們小組創作的第二個產品是“運動會或開幕式表演服裝”。在小組得知為了迎接學院一年一度的運動會開幕式，我系要出200名女生組成韻律操方隊參加，在定制服裝的過程中，我們小組主動請纓為表演方隊設計既能展現我們警院女生特有的風采，又能美觀大方價格適宜的表演服裝。經過小組討論和廠家多方溝通及和相關老師協商，我們決定采用紅白黑三色作為服裝的主打色，簡單的捎帶塑身的A字型運動裙為風格，并把“警官學院”四個字的首寫字母環繞五星作為服裝的logo，設計出了這款既能體現警院文化又能彰顯同學們團結一心積極向上的蓬勃精神的服裝，同學們在運動會上的開幕式上，憑著這青春四射的服裝及表演獲得了高度的贊揚，我們還為系里省下了一大筆費用，我們收獲了創業的喜悅。

我們小組還嘗試創作了“系學生公文包”“學生筆記本”“紀念筆”等的設計與制作都受到了師生的好評。

（3）創意禮品過程中理論與實踐的差異性。在進行實物制作的時候，我才知道真正的挑戰不是創意，不是產品的形式，不是圖形的變化，不是顏色的搭配，而是材料和工藝，在與制作商家溝通后得到的效果圖后，跟我們的想法相差甚遠，這個時候我才意識到，我們在學校所學的知識遠遠不夠。而當我們真正實施以后，出現的問題不止一個兩個，比如我們沒有專業的設計人員，所以設計中出現了許多細節問題，在銷售過程中，因為缺乏這方面的經驗，我們處處碰壁，只能從區隊系里開始，但堅持總不會錯的，慢慢的同學們接受了我們的產品。

三、校園文化創意禮品實踐啟示

（1）實踐收獲：整個項目做下來，我們有很多收獲：一是充分認識到了團隊協作的重要性。好的項目不是一個人的舞臺，由于我們小組分工明確，團隊意識強，使得我們在項目具體實施過程中能夠得到各方面的協調與支持，使得我們順利完成此項目。二是充分認識了大學生創業的優劣性。作為大學生創業，我們一開始把事情想簡單了，決定創業很簡單，我們思想活躍敢想敢干勇于嘗試，我們有點子有方沒什么困難能難倒我們，但是具體實踐中我們缺少經驗、缺少實踐、缺少可操作性的措施，幸好有指導老師的支持與幫助，才使我們順利完成項目。三是培養了創業創新的信心。在具體的實踐過程中，我們不斷調整總結修正，經歷了創業的艱辛過程，明白了付出才會有成長，以后的工作和學習中更有信心去嘗試和探索。

（2）存在問題：實踐中還存在不善于溝通交流、對理論與實踐的差距認識不清、銷售理念和技巧欠缺等問題。如由于和指導教師、生產廠家、小組成員溝通不充分導致了韻律操服裝沒考慮到南北方身材差距有點短；不會核算成本銷售概念不強，拉不下臉去推銷導致我們的產品要么是贈送要么是與系里合作并沒有售出多少。

整個項目做下來，我們團隊收獲了很多課堂上書本里學不到的知識，真正感受到了實踐的重要性及創業的艱苦性，大學生校園文化禮品創意實踐不僅為我們的未來創業提供了強大動力，也為我們的成長成才奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]趙麗媛.北京印刷學院校園文化創意禮品品牌設計的思考.美術大觀.2016，01.

[2]馬鳳寶.談大學生創意集市與原創校園文化的構建.實踐探索.2012-05總第604期.

作者簡介：吳金霞（1974—），女，副教授，主要研究方向：高職英語教育教學，大學生黨建及思政教育。