基于第二課堂的高職學生憲法意識培育路徑研究與實踐

摘 要：全面推進依法治國首先要堅持依憲治國，弘揚憲法精神、增強憲法意識。高職學生憲法意識培育，對于中國特色社會主義法治建設重要意義。本文調查分析高職院校學生憲法意識現狀，提出基于第二課堂的高職學生憲法意識培育新路徑。

關鍵詞：高職學生；憲法意識；第二課堂

中圖分類號：D920.0；G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）23-0066-02

作者簡介：孫博（1983-），女，漢族，河南商丘人，法學碩士，嘉興南洋職業(yè)技術學院學生工作部，部長，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生法律普及、經濟法。

全面依法治國是協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的法治保障，憲法是一切法律的“母法”，堅持依法治國首先堅持依憲治國。2018年，第十三屆全國人大表決通過的《憲法修正案》標志著全面依憲治國進入新階段，應憲法修改為契機，進一步弘揚憲法精神、增強憲法意識，加強憲法實施和監(jiān)督。

一、高職學生憲法意識培育的意義

《憲法學辭書》指憲法意識是人們關于憲法的思想、觀點、知識和心理的總稱。中國特色社會主義憲法意識高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，尊崇、學習、遵守、運用憲法，維護憲法文化，保證憲法實施，使憲法成為人們普遍遵守的行為規(guī)范。

本文憲法意識主要指高職學生對憲法知識的掌握，功能的理解，基本權利行使和保護等憲法實施情況的感受及評價等。

（一）培育高職學生憲法意識，是培養(yǎng)合格公民的要求。孫中山先生曾說：“憲法之所以能有效力，全持民眾之擁護”。憲法意識是合格公民的必備素質，公民只有真正信奉國家和憲法，憲法才能順利有效實施，才能逐步實現全面依法治國。作為社會主義未來建設者和接班人，高職學生肩負建立社會主義法治國家重任，其憲法意識直接影響我國公民整體憲法意識水平。

（二）憲法意識培育是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務。高職院校肩負培養(yǎng)生產和管理一線應用型技術技能人才的重任，“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式及學生身心行為特點，為高職法治教育提出新要求高職學生要具備過硬的專業(yè)技能，更要不斷增強法律素養(yǎng)，特別是憲法意識。

（三）高職學生憲法意識培育是高校思政工作會議精神的貫徹落實。思政工作會議精神要求堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學全過程，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。憲法為社會主義核心價值落實提供了直接法律保障，平等、自由和法治等憲法精神與社會主義核心價值觀高度契合，憲法修訂也直接體現改革創(chuàng)新的時代精神，憲法意識培養(yǎng)應是高職思政工作的重點。

二、高職學生憲法意識及培育現狀

為準確把握高職學生憲法意識狀況，課題組針對所在學校高職學生，通過問卷、個案訪談調查研究發(fā)現：目前高職學生權利意識較強，更重視人身、自由、經濟等憲法權利，“主權在民”等憲法思想深入學生內心。但憲法認知水平整體不高，多數學生認為憲法離自己生活較遠，對憲法情感態(tài)度相對淡漠。大部分學生對憲法實施過程體驗和感受較少。目前高職院校憲法教育未完全滿足學生日益增長的憲法學習需要。“國家憲法日”相關宣傳教育活動沒有完全普及，高職學生對第二課堂實踐類憲法意識培育活動更有興趣。

筆者分析高職學生憲法意識淡薄的原因：第一，高職教育教學重專業(yè)輕思想的觀念一定程度上仍存在，憲法教育尚未作為人才培養(yǎng)重要工作落實。第二，學生主觀能動性不足，重視程度不夠。泛“00”后學生對個人直接有益事物更關心，講求實用，權利保護意識較強；入校前法律基礎薄弱，對于國家大政方針、時事政治關注度較低。第三，高職憲法教育主渠道是思修課，部分思政教師對憲法認識深度不夠，教學中偏重條文記憶，忽視學生憲法意識、信仰培育，教學以講授為主，實踐較少。“國家憲法日”憲法教育活動比較集中，但系統(tǒng)培育仍有缺失。

三、基于第二課堂的高職學生憲法意識培育路徑探索實踐

第二課堂是學生通過實踐將知識轉化為能力的重要渠道。高職教育人才培養(yǎng)目標和教育教學性特點，要求有效組織參與式、體驗式第二課堂，促進知識能力素質協(xié)調發(fā)展。本文以高職學生憲法意識培育中問題為導向，遵循高職教育規(guī)律，基于第二課堂，以高職學生認知特點結合實踐經驗，提出高職學生憲法意識培育的新路徑。

（一）基于第二課堂高職學生憲法意識培育組織架構

確定組織架構是保證培育效果的前提，憲法意識培育應納入高職思政工作體系，由學校黨委指導，相關部門如宣傳部或學工部（處）牽頭落實，充分發(fā)揮學生自治組織及干部在憲法意識培育中的作用。筆者所在學校成立由學工部（處）管理和指導的學生“三自”組織大學生發(fā)展中心，中心設政策咨詢部以法治宣傳、憲法意識培育作為主要職責，并建立工作室，集中招募培訓考核法律基礎好、感興趣的學生成為憲法宣傳志愿者。

（二）參與第二課堂高職學生憲法意識培育的多元主體

高職學生培養(yǎng)教育主體不僅是老師、學生，應當是多元的，家庭、社會、企業(yè)、政府都應且有能力參與到憲法意識培育中來，形成合力。家庭對學生教育有首要責任，學校可通過家校溝通平臺，推送有趣有益憲法宣傳教育學習活動提綱，增強互動，收集家長、學生的反饋。律師、法官等豐富法律實務經驗的校外法律專家，作為特聘教師為學生開展憲法講座、咨詢及案例研討。

（三）完善第二課堂高職學生憲法意識培育的平臺搭建

基于第二課堂的憲法意識培育，應充分結合“泛00”后學生網絡原住民特點，拓展憲法意識培育平臺，運用微信、小程序、微博、網站、廣播等全媒體開展憲法教育。通過工作室接待個案咨詢、收集問題，請相關專業(yè)教師、專家解答。與法院等校外部門合作共建法治教育學習實踐基地，組織學生參觀旁聽等，切身感受法律權威。

（四）基于第二課堂的高職學生憲法意識培育環(huán)境重構

憲法意識培育需要潛移默化的熏陶和感染，缺乏氛圍和良好體驗的教育效果會大打折扣。要在校內主要宣傳區(qū)域張貼海報、橫幅宣傳憲法理念、條文，電子屏播放宣傳片。為“工作室”設置獨立空間，自主設計標識標牌，懸掛于顯著位置，將室內布置成法庭、律所仿真環(huán)境，提供相應道具，學生可以在其中進行實踐活動。

（五）基于第二課堂高職學生憲法意識培育的形式創(chuàng)新

第二課堂優(yōu)勢除了空間拓展、時間延伸更在于形式的創(chuàng)新，以將憲法意識培育有意義的教育開展的更有意思。筆者認為，可將憲法意識培育項目開發(fā)為若干模塊，以闖關或者項目任務的形式進行設計。如：模塊一知識對抗，以競賽形式在競爭活躍的氛圍中更多地掌握憲法知識；模塊二認識提升，通過專題講座、案例研討、旁聽庭審，引導用知識分析憲法現象，深化對于憲法的理解和認識；模塊三 情感連接，憲法朗讀、憲法歌曲、觀摩憲法宣誓儀式，增強憲法情感；模塊四：實踐體驗，選取恰當憲法案例，通過角色扮演，開展模擬法庭、情景劇等，全方位體驗法律嚴肅、程序規(guī)范，增強法律應用能力。模塊五：宣傳普及，開展普法志愿服務，引導學生在分享和互助匯總升華憲法意識。

總之，高職學生憲法意識培養(yǎng)，要從高職教育規(guī)律出發(fā)，從培養(yǎng)應用型技術技能人才目標上出發(fā)，以第二課堂為實踐平臺，重新建構高職學生憲法意識理實培育新路徑系統(tǒng)，提高學生憲法意識及憲法實踐能力，引導青年將憲法精神內化于心、外化于行，成為堅定的傳承者和踐行者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜士林，等.憲法學辭書[M].當代世界出版社，1997.

[2]耿怡雪，淺談.高校大學生憲法意識的培養(yǎng)[J].法制與社會，2015（5）.

[3]石媛媛.全面推講依法治國視域中大學憲法意識研究[D].天津：天津師范大學，2016.