當代大學生文化自信培育研究

摘 要：習近平總書記在十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”大學生作為我國社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，青年興則國家興，青年強則國家強。對大學生進行文化自信培育不僅能夠更好地滿足大學生成長成才的需要，而且能夠為建設社會主義文化強國提供強有力的后備力量。

關鍵詞：大學生；文化自信；培育路徑

1 文化自信的內涵

文化一詞最早出自《易經》的“關乎人文，以化成天下”，強調了文化的本意就是人文教化。自信一詞主要描述的是人在社會適應中的一種自然心境。當自信的對象指向文化，即構成了文化自信。但文化自信不僅僅是文化和自信的簡單相加，文化自信有其獨有的內涵，可以從宏觀和微觀兩個層面來理解。從宏觀層面來看，文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。中華民族在5000多年歷史發展的長河中形成了獨具中國風格的傳統文化；近代中國一大批仁人志士在與外國侵略者進行浴血奮戰的過程中形成了獨具中國精神的革命文化；在中國特色社會主義建設和改革的過程中形成了獨具中國特色的先進文化。一個民族、一個國家和一個政黨只有充分了解自身文化起源與發展，才能用辯證的觀點來看待自身文化的優勢與不足，才能在立足現實的基礎上實現對自身文化的創造性轉化和創新性發展，才能在發展的基礎上堅定對自身文化的信心。從微觀層面來看，文化自信是指個體在接受所屬國家和民族文化熏陶的過程中，在思想和行為上對所屬國家和民族文化做出的肯定性認知。這種自信是在社會、家庭和學校教育長期影響下養成的，有利于個體堅定對自身所屬文化的信心。

2 大學生文化自信培育中存在的問題

高度的文化自信是大學生成為國家棟梁，實現中華民族的偉大復興的必然要求，而隨著全球化的發展，多元文化的沖擊，甚至有經濟而引發的大學生對物質利益的過度追求，在當代大學生自信培育中存在的問題多種多樣。

2.1 培育的課程有待完善

在當今大學校園所設的主體課程中，基本上沒有直接培育或加強大學生文化自信方面的有關課程，校園文化所涉及的活動，也多為娛樂性、體育性的活動，而缺少含有文化內涵的活動。近些年，全國各高校響應黨中央的號召，大力弘揚社會主義核心價值觀。增強高校大學生文化自信，但是所需課程并不完善。從校園整體大環境上來說，大部分學校更偏重于與理科教學，大力支持理科科研，而從一定程度上忽略了中華文明中最璀璨的部分。如果對于優秀的中華文化都缺乏一定的了解，還何談“文化自信”呢？另外，大學校園對于培育文化自信方面的課程缺乏實踐教育性課程，實效性差。我國教育一直都是“填鴨式”“滿堂灌”的教育模式，當代的大學生是一群思想活躍的群體，不再滿足于聽取教師教授知識的教育方式，更樂于與教師之間相互討論和自己親身實驗、體驗的教育形式，這是當代大學生樂于接收知識的方式，也是增強教育實效性的方式。

2.2 培育的文化氛圍有待提升

作為擁有五千上歷史的文明古國，我國有著優秀的傳統文化。但是改革開放以來，伴隨著時代的進步與發展，接收到越來越多的外來文化的沖擊，多元文化的時代已經到來，當代大學生已經不再滿足于只接受自己國家的優秀傳統文化。從學英語、吃西餐等種種西式文化的潛移默化的影響中，當代大學生從小就失去了良好的培育文化的氛圍。多元文化帶來了多樣的選擇，西方文化既帶來了新鮮的體驗感，對于喜歡接受新鮮事物的大學生來說，新鮮刺激的西方文化能滿足他們在這方面的需求。但隨著網絡的發展，信息化時代的到來，西方文化從各個方面滲透到了大學生的日常學習與生活當中。西方文化充分利用了網絡化時代的便捷之處，在多元文化提供了多樣選擇的基礎上借用無形的武器攻擊當代大學生，使當代大學生在雙重打擊下不知不覺的喪失了文化自信心。

3 大學生文化自信培育的對策研究

大學生作為祖國的未來、民族的希望，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大學生文化自信的養成不僅能夠增強大學生對所屬文化的思想認同、價值認同和情感認同，而且能夠促使大學生以高度的熱情投入到所屬文化的建設和發展當中，為所屬文化的發展壯大提供源源不斷的動力。加強大學生文化自信培育，是一項緊迫而艱巨的時代任務，也是一項長期而復雜的系統工程。

3.1 堅守課堂教學主渠道，豐富文化自信培育內容

首先在高校應當堅守課堂教學主渠道，思想政治理論課作為高校大學生接受優秀正能量文化的最重要的環節，也是培育大學生思想道德形成的主陣地和主渠道。“辦好思想政治理論課，事關意識形態工作大局，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。”所以，在新時代高校更加要堅守課堂陣地，努力完善課堂教學中所蘊含的優秀傳統文化。第二，著重培育社會主義先進文化，增強文化自信。大力弘揚社會主義核心價值觀，使得當代大學生意識到中國文化的多方魅力，進而從內心深處喜愛。不僅如此還可以增設傳統文化選修課，高校可以優化課程設置，使得文理科相平衡，開展傳統文化選修課，使得同學們從多方位了解中華文化，豐富文化自信。

3.2 拓展文化育人新渠道，營造文化自信培育氛圍

創新高校思想政治理論課，開展第一課堂第二課堂相結合的教學模式。即從第一課堂中的傳統教學方式讓當代大學生感受中國文化的魅力，又從第二課堂的實踐育人中，給大學生帶來新鮮感和不同的體驗。現如今思想政治教育效果不強，有可能是因為高校傳統的思政教育方式不受大學生們的喜愛，特別是關于我國傳統文化的教育，單一的課堂教學缺乏學生的親身體驗，也從很大程度上無法達到教育的目的。為了更好傳承優秀的傳統文化，應積極主動發揮第二課堂的作用，開展豐富的校園文化活動，調動學生的積極性。不僅如此，營造文化自信的培育氛圍還應適應時代的潮流，隨著互聯網的高速發展，高校可以創建網絡平臺，如創建主題教育文化網站，用新媒體的手段和當代大學生更好的交流、學習優秀的文化內容。開展豐富多彩的校園文化活動，例如聘請相關文化領域專家進行前沿專題講座、組建文化類社團、舉辦校園文化節，組織學生參觀當地出名的文化紀念館、博物館等。

總之，加強大學生文化自信的培養是當前高校教育教學的現實的、必然的要求。只有培養高度的文化自信，當代大學生才能真正成為先進文化的承載者和引領者，才能擔負起中華民族偉大復興的歷史重任。

參考文獻

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作者簡介

樊春汝（1995-），女，漢族，山西省臨汾市，碩士，研究方向：思想政治教育.

注釋

1.《高校思想思想政治理論課建設體系創新計劃》[EB/OL]（2015‐7‐30）. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html