初中英語教學中的口語教學

錢孟春

摘 要：學習語言的目的即為交際。不管哪種語言的學習歸根結底都是為了交流。隨著改革開放的進一步深入，中國在世界扮演著越來越重要的角色，而作為世界通用語言的英語已經成為人們日常生活的一個必要存在，同時英語口語的教學重要性也愈顯重要。

關鍵詞： 課堂教學；口語教學；多媒體教學；文化差異

自新課改以來，現階段的教學模式已漸漸的從以教師為中心轉變為以學生為中心，目的就是不斷發揮學生在學習過程中的主體作用，而英語教學中的一個重要教學環節——口語教學就變得愈加重要。學習一門語言的重要作用即為交際。那么，如何在中學階段的英語教學過程中，發揮好學生的主體作用，提高他們在實際生活中的口語交際水平呢？可以從以下幾個方面做起：

1 鼓勵學生開口說

在課堂上，教師應該鼓勵學生不怕犯錯誤，多開口。課本中有許多情景對話練習，既有同伴練習，又有小組活動，活動豐富多彩，那么如何能夠在課堂上將這些活動順利展開，這就需要教師發揮其主導作用，鼓勵學生積極參與其中。教師創設語言情境，可以就一個知識點，一個短語結構或是一個句型結構，反復練習。比如在學習How do you get to school？這個單元時，教師可以根據教材內容及教學大綱，設置如下的語言情境，讓學生根據實際情況，互相采訪小組成員，詢問其如何去學校，讓組內記錄員統計，最后全班范圍內發言總結，這樣的活動既鼓勵了學生在小組范圍內大膽說，也同時鼓勵了學生在班集體里大膽說。鼓勵學生開口說也就成為了提高口語交際水平的前提條件。而這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生形成開口講英語的好方法。

2 拓展學生多元化文化視角，了解中西方文化差異

不同的文化背景，必然導致人們的思維習慣的不相同，那如何讓學生能真正的將所學習到的第二語言運用到生活中呢？這就要求學生能夠了解不同的文化背景，以及不同文化背景下的巨大文化差異。比如，在學習到詢問天氣句型“Whats the weather like？”時，教師應該對中西方文化差異進行講解，為何在平時的交際中，中國人很少會談論天氣，而在西方文化中，這確是一個非常熱門的話題。而在學習到How old are you？這個內容時，又需要讓學生額外了解，“What is your salary here？ ” 、“Are you married？ ”之類的問題也是不能隨便問別人的，因為這些問題在西方文化中是屬于個人隱私，而西方人很注重隱私，所以在漢語文化中，有些平時經常使用的話題或是句子，實際在口語交際中是不太合適的。

3 組織內容豐富的課外活動

課堂教學畢竟是稍顯死板的，如何讓學生能在課外將課堂所學加以使用，這是一個重要的問題。教師可以在課外多組織些豐富的活動來訓練學生的口語，提高其口語交際水平。比如開展一些演講比賽，講故事比賽，還要在班級范圍內開展英語角活動，每周一次，每次一個話題，初中階段，學生的詞匯量和文化知識儲備還不夠豐富，教師可以選擇一些貼近學生實際生活的話題，比如Talk about your summer holiday， What do you want to do in the future？等等這些話題，也可以以分組形式表演英語話劇，這些都是學生感興趣的活動，學生有了興趣，必然能夠積極準備，積極參加。同時，教師在課堂上講授的知識點，也通過這些有趣的活動再次等到了鞏固加強，學生的口語水平也通過自己的“說”得到了提高。

4 堅持口語測試

教師應該在學生進入初中階段伊始，就開始有意識的對學生進行音標教學，并且這樣做是很有必要的，通過學習音標，學生可以漸漸的脫離必須依靠教師教授才能學習新單詞的困境，在此之后，才能實現學生課后通過自行閱讀擴大詞匯量，了解更多的西方文化內容，讓學生的開口說變得有內容說。那么如何進行有效的口語測試呢？教師可以遵循音標測試——單詞測試——句子測試——短文測試這個過程循序漸進，同時注意訓練學生的語音語調。教師也可以在每節課開始前，邀請一位同學做一次演講，內容自由準備，時間為兩分鐘左右，然后讓全班同學參與，討論該同學演講的內容，通過這樣的方式提前進入學習狀態。

5 因材施教，具體問題具體對待

因為個體存在差異性，學生的接受能力各不相同，教師在課堂教學時應該充分考慮到這個因素，提出問題應該優先考慮提問基礎中等的學生，然后讓中等偏上的學生進行補充。舉例來說，如果是直接在課本上可以找到答案的問題，就可以讓中等基礎的學生回答，而如果需要總結概括的問題，可以考慮讓中等偏上的學生來完成，這樣做的目的是讓全班級范圍內的學生都可以參與課堂問答活動，讓大多數同學能夠享受完成課堂任務的喜悅，增加其成就感，這也間接的鼓勵了他們在課堂上敢于說，從而形成了良好而積極的心態，健康向上的班風。

6 充分利用多媒體教學

科學技術日益先進，多媒體教學已漸漸深入課堂。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，那么如何利用好多媒體，讓學生對英語產生濃厚的興趣呢？教師可以把課本中的內容形象化，生動化，在PPT中穿插使用學生感興趣的圖片、話題或者音樂等各要素讓課堂教學更貼近學生的日常生活，這樣做的目的就在于能夠把抽象的教學內容形象化，把重難點內容通過多媒體展現出來，然后讓學生不停的操練，在操練中把重難點內容消化掌握，最終轉化為成功的口語教學。

英語口語表達能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要我們老師在學校給學生營造良好的學習英語的氛圍；在家，家長要配合老師督促孩子們的英語學習；而學生自身也要對英語口語以及英語學習重視起來。英語口語是教師需要花大力氣的難點。只有老師抓好學生的特性，從學生的需要和興趣出發，才能逐漸培養學生的英語口語表達能力。