對(duì)中職學(xué)校分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)探討

孟強(qiáng)

【摘要】分析化學(xué)作為化學(xué)化工類中職學(xué)校必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生化思維能力具有重要的作用。本文以當(dāng)前中職學(xué)校分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題為研究起點(diǎn)，通過對(duì)問題的分析并結(jié)合目前中職學(xué)校分析化學(xué)教育的相關(guān)要求提升分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干對(duì)策，旨在為中職學(xué)校分析化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的理論指引和幫助。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0181-01

一、中職學(xué)校分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教師能力不足，教育思想落伍

目前中職教育體系中優(yōu)秀的教師相對(duì)較少，表現(xiàn)在教育教學(xué)創(chuàng)新不足，不能根據(jù)傳統(tǒng)教材推陳出新，做到與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且大部分化學(xué)教師也沒有重視到進(jìn)行分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正內(nèi)涵，部分地區(qū)嚴(yán)重缺乏受過正規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的教師擔(dān)任化學(xué)教師，教師的素質(zhì)普遍不高便很難有質(zhì)量的完成分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）無法針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情關(guān)乎脫產(chǎn)培訓(xùn)的質(zhì)量，因而需要在教學(xué)的過程中注意在知識(shí)性教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的引導(dǎo)。但是目前中職學(xué)校在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中無法很好的把握這一關(guān)鍵問題，課程選擇和教學(xué)方式都較為陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很難有實(shí)質(zhì)性的提升，大多只是跟隨教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)，教師在對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)提升方面缺乏更好的實(shí)效性。

（三）實(shí)驗(yàn)條件落后，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范

由于中職學(xué)校在辦學(xué)資歷和經(jīng)費(fèi)等方面的限制，許多中職學(xué)校在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入都極為有限，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量不足、型號(hào)較少、設(shè)備老舊，更新不及時(shí)等。由于這些現(xiàn)實(shí)差距，使得實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)的過程中從人人動(dòng)手操作變成輪流操作或觀摩教師操作，學(xué)生缺乏真實(shí)、足夠的參與感，久而久之便會(huì)對(duì)化學(xué)課程失去興趣。同時(shí)，在教師的實(shí)驗(yàn)操作過程中，也多表現(xiàn)出操作規(guī)程不合理、操作不規(guī)范的問題，長(zhǎng)久以來，學(xué)生對(duì)不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程缺乏質(zhì)詢和探究的信心，教師也放任自流，使得分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量始終無法提高。

二、中職學(xué)校分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

（一）提高教師專業(yè)技術(shù)能力，開展化學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

對(duì)分析化學(xué)課程教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技術(shù)能力可采取多種方式，比如在培訓(xùn)教師的組織與搭配上，為了全面照顧到老、中、青三種年齡層級(jí)的教師，在學(xué)歷上也順次安排了專科、本科及研究生學(xué)歷的教師，以保證匹配合理，能夠在培訓(xùn)之后最大限度的提升教師的教學(xué)實(shí)效性，在人員學(xué)歷的配置上需要能夠兼顧最普遍教師的需求，充分的考慮到由上而下進(jìn)行的教師學(xué)習(xí)能力的變化。又比如，在進(jìn)行培訓(xùn)之前首先對(duì)教師采取渠道靈活、形式多樣的考核，針對(duì)教師的考核成績(jī)決定其能否接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，考核的要素包括職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的主要方面，不僅是對(duì)其教學(xué)能力的評(píng)測(cè)，更是對(duì)其教學(xué)能力的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行綜合評(píng)估。

（二）采用多樣化的手段，豐富教學(xué)過程

實(shí)踐對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾淖饔茫瑸榱诉_(dá)到能讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中精進(jìn)學(xué)習(xí)，就必須要采用多種手段對(duì)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鍛煉，比如教師要主動(dòng)加入到學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)中，通過主動(dòng)引領(lǐng)或者讓其分組學(xué)習(xí)而達(dá)到對(duì)一定操作要領(lǐng)的準(zhǔn)確掌握，比如許多分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要加熱藥品溶樣，加熱藥品也有規(guī)范要求，像給試管里液體物質(zhì)加熱，不但對(duì)藥品的用量、火焰的部位、傾斜的角度有著明確地要求。教師通過實(shí)際示范，為學(xué)生樹立良好的操作規(guī)范，為其獨(dú)自實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增加教學(xué)設(shè)備投入，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求

學(xué)校要增加對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的購置投入，前述內(nèi)容說明了目前中職學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面具有的缺陷導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程受阻的問題，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投入需要最大限度的了解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中涉及到的各種藥品、器材、設(shè)備的具體需求情況，同時(shí)明確學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況，針對(duì)性的補(bǔ)齊短板，對(duì)易損耗材如燒杯、坩堝、廣口瓶、錐形瓶等設(shè)立定期補(bǔ)充的機(jī)制，最大限度的保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實(shí)化學(xué)思維培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力提升的重要教學(xué)過程，本文綜合了中職學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了提升課堂有效性的方法，相信通過本研究能為廣大處于教學(xué)一線的中職學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師們提供良好的指引和幫助，促進(jìn)課程創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.對(duì)中職學(xué)校分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：239-240.