生活化教學提高初中生物課堂教學有效性的分析

薛強

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，初中生物課成為了新課程改革的重點科目。想要提高初中生的生物成績，進行生活化教學是十分有必要的。只有進行生活化的教學，才能真正實現初中生物課堂教學的價值意義。所謂生活化教學，指的就是在進行生物教學的過程中，積極聯系生活，最大限度的保證教學效果，不僅能學習到知識，還能將生物課堂上所學的內容運用到生活當中，從而解決生活當中的難題。本文將首先分析當前初中生物課生活化教學存在的問題以及意義，再闡釋如何實現初中生物課的生活化教學。

【關鍵詞】初中生物課 生活化教學 初中 有效性分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0170-01

前言：

隨著我國新課程改革制度的不斷創新，初中生物課生活化教學在其中扮演十分重要的角色，不僅要求生物課緊密聯系生活，而且還要在其生活化的過程中不斷提高教學質量，保證教學效果。但是，目前生物課還是存在著學生興趣不高以及教師教學方式不完善的問題，在這種情況下，探究初中生物課生活化教學勢在必行。

一、初中生物課生活化教學存在的問題以及意義

近幾年來，國家教育部十分重視學生們生物的學習，一方面想提高學生們動手實踐能力，另一方面想要讓學生們在今后的學習與生活中解決實際問題。但是，目前初中生物課生活化教學還是存在著一定的問題，具體表現如下：第一，學生們對生物課沒有興趣，難以讓學生們投入熱情與精力進行學習。老師在授課過程中，同學們不愿加入討論當中，不會積極配合老師。與此同時，同學們也沒有意識到生物課的重要性。第二，老師的教學模式也存在弊病。對于生物課這樣的課程，老師們仍然選擇灌輸式的教學，這樣不僅會影響學生們的聽課效果，而且也難以將初中生物課生活化的教學貫徹其中。與此同時，一些老師基礎知識薄弱，專業水平低下，沒有進步意識，這樣不僅會對學生學習產生不良影響，更難以將生活化貫徹到課程當中。因此，探索實現初中生物課生活化教學勢在必行。只有這樣，學生們在課堂上才能積極踴躍的發言，主動思考，促進學生們的全面發展。而且也能夠讓老師們不斷提升自身的教學水平，將生活化的案例貫穿到教學過程中，讓學生們在生活中感悟與體會[1]。

二、如何實現初中生物課生活化教學

（一）從學校方面來看

對于學校來說，想要實現生活化教學，最關鍵的就是要積極組織課外實踐活動。課外實踐活動是實現生物課堂生活化教學的最有效途徑。例如：在講授“生態環境”時，學校可以利用課余時間組織實踐活動，讓學生們在戶外感受到人口的增多、環境的惡化以及能源的減少，看到來來往往的行人、擁堵的交通等會對學生產生觸動的。而且通過這種生活化的教學不僅能夠將課堂上學習到的知識延伸到課堂之外，而且還能夠參與大量具有意義的實踐活動，將所學到的知識運用到生活當中。例如：同學們在學習“環境污染對生物的影響”這一節課時，可以將學生們進行分組去分別研究“汽車尾氣對生物的影響”、“香煙對人體的影響”等，學生通過活動的探究、討論交流，進而產生思想的火花，這樣不僅可以提高學生的學習效率，同時也能夠解決實際生活中的問題。

（二）從老師方面來看

創新教學模式，將初中生物課堂生活化的教學理念貫徹到底。第一，創造生活化的情景教學模式。情景教學法一直以來都被廣泛應用在各個學科當中，生物課也不會例外。例如：老師在教授“調查我們身邊的生物”這一節課時，老師可以讓學生們利用課余時間，走出教室，走進大自然、走進果園、走進菜園進行生物調查活動，進行實地的調查、研究、分析、綜合和比較。讓學生們通過實際的調查，對相關現象作出合理的解釋，增強生活與理論知識的聯系，進而讓學生們感受到科學的真諦。第二，采用案例教學方法[2]。事實上初中生物課多數都來源于生活，因此將真實案例與課本上的理論知識結合在一起是實現初中生物課生活化教學的基本途徑。例如：老師在講案例時，要從不同方面挖掘出與生物課相切合的內容，從而作為切入點，逐漸讓學生們學習到知識，更學會如何在生活中運用理論知識闡述。第三，老師在創新教學模式的同時要提高自身的專業水平，不斷尋求進步，不斷鉆研出適合學生們的教學方法。

結論：

綜上分析可知，我國在初中生物課生活化教學上確實存在一些問題，但隨著我國新課程改革的不斷創新，可以從學校、老師找到解決問題的方法。希望初中生物課可以將生活化理念貫徹其中，不斷取得進步，使學生們可以全面發展，在激烈的社會競爭中保持優勢地位。

參考文獻：

[1]彭娟，王強.生活化教學藝術在初中生物課課程教學中的具體應用[J].考試周刊，2014（55）：41-42.

[2]呂芳.新課改背景下初中生物課生活化教學探究[J].教育現代化：電子版，2016（20）：155.