小學英語中高年級課堂“問學”模式能力的實踐研究

翁燁萍

【摘要】“問學”在英語中高年級課堂中，是一種很好的教學模式，它將“問”與“學”進行結合，充分體現了師生之間的互動，也加強了同學之間的合作，營造了良好的教學氛圍，可以提升學生的自主思考和解決問題的能力，提升英語能力，進而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學英語 問學模式 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0117-01

一、小學英語教學存在的問題及原因

（一）小學英語教學存在的問題

近年來，小學英語教學得到了飛速的發展，然而問題也依然還存在，主要表現為以下幾個方面：第一，學生的學習興趣不高；第二，學生的英語素養不高；第三，英語知識運用能力較差。

（二）小學英語教學問題的原因

目前小學英語教學還存在諸多問題：第一，老師缺乏重視；第二，教學方法存在不足；第三，教學內容存在不足。

二、問學模式在小學中段學生閱讀素養中的運用

小學是我國教育的基礎階段，是學生成長的啟蒙階段，這個時期的英語教學對于學生的興趣培養、語言能力的培養、運用能力的提升等方面有著至關重要的作用。

（一）運用問學加強互動

在小學英語教學中，老師可以利用“問學”模式來加強與學生的互動，老師可以根據教學內容設置相應的問題，在課堂上以問題的形式來引導學生學習，激發他們的主動性，加深對知識的理解。學生通過老師的提問，也會產生自己的疑問，在學習的過程中會努力想辦法去解決這些問題，如果遇到自己不懂的內容，也會主動請教老師和同學，也會學著“提問”，并最終運用最恰當的方式來加以解決。

（二）營造情境式課堂氛圍

老師注重通過“問學”的方式來營造情境式的課堂氛圍，讓學生潛移默化地掌握學習知識和方法。根據學生的規律設計情境，內容、形式和難度都要貼近實際，從而引導學生“問學”。

（三）培養學生問題思維

“學起于思，思源于疑”，“學貴有疑”，老師的“問”與學生“學”，都應該發揚大膽質疑的精神，這是一切發現和創新的奠基石。在教學中老師要充分利用“問學”模式，培養學生的問題意識和提問習慣，并交給他們正確的設疑、解疑方法。

閱讀是小學英語教學中的重難點，它是擴大學生視野，豐富英語知識，積累寫作素材，提升口語表達的重要途徑，“問學”模式可以在英語閱讀中得到有效的運用，通過“問學”，能夠幫助學生理清文章的脈絡，并且引導學生進行思考，從而有效地解決問題。首先，設計一份教學方案，提前發給每一個小組，要求在各自小組長的帶領下流暢地閱讀內容，在閱讀之后，老師再出示相應的檢測題目，每個小組派學生答題，答對給予相應的加分。

（四）培養學生聯想思維

在小學中高段英語教學中，老師可以利用“問學”模式來創設情境，給學生一種更加直觀的感覺，加深學生的體驗感，讓他們學會在閱讀中將純文字的內容聯想成畫面、生活等不同的情景，從而更加高效地閱讀和學習。

寫作可以說是小學英語難度較高的一個部分，很多學生詞匯量小，對題目理解不到位，寫作的時候語法、句式問題百出，所以老師在教學的時候可以多用“問學”模式來培養學生的聯想思維。首先，我們將學生進行分組。每次上課前一天就將學案發到小組，由小組長組織成員來探討學習，針對內容進行討論。然后鼓勵大家發散思維，構思出一些精彩的題目。

（五）提高學生實踐能力

英語知識實際上是來源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識，而是與我們的日常生活密切聯系，每一個單詞、發音都與生活息息相關。所以老師在教學的過程中，應當運用問學的模式，提高學生的實踐能力，讓學生將閱讀到的內容與現實生活進行緊密的結合，將文字的知識運用到生活中，并且在生活中學習，提升學生的英語綜合水平。

比如五年級下冊的第六單元《In the kitchen》和第七單元《Chinese festivals》里面涵蓋了很多的食物和中國的節日，這些是學生非常喜歡且與日常生活息息相關的話題。很多學生有非常豐富的生活體悟，然而卻不知道如何用英語來進行表達，所以我們運用“問學”模式，讓學生將生活表達成文字。老師可以先提問，最愛的食物是什么。

總之，教學活動是老師與學生相互作用，共同完成的一項活動，而將師生緊密結合起來的重要途徑就是“問學”。所以在小學英語教學中，老師可以設置更好的問題，發揮更大的引導作用，同時也可以讓學生真正成為學習的主體，通過對問題的思考和解決來更創新、主動地學，從而達到更好的效果，促進學生自身的學習和成長。

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