打造小學英語“靈動課堂”培養學生英語核心素養

【摘要】隨著我國教育改革步伐的不斷加快，學校的教育教學更加重視素質教育的教學，對于小學英語教學來講，為學生打造一個“靈動課堂”成為了小學英語課堂教學以及教學改革的重點部分，并且受到了越來越多人的關注和重視。因為小學英語教學，不僅要傳授學生基礎的英語知識，還要培養學生的英語學科的核心素養，提升其聽說讀寫的能力，所以“靈動課堂”的打造勢在必行。

【關鍵詞】小學英語 靈動課堂 核心素養

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0099-01

1.小學英語“靈動課堂”的內涵

所謂“靈動課堂”就是指在課堂教學的過程中，教師要能夠針對教材以及教學方式進行靈活的運用，改變傳統的教學觀念以及教學方式，并正確的使用教學方法和手段，進而實現課堂教學的思維靈活化；同時，還需要教師積極的引導學生，尊重學生在課堂教學中的主體地位，積極的引導學生，激發學生的求知欲，促使學生能夠主動的參與到課堂教學當中，形成雙向交流互動的課堂氛圍，進而逐漸的讓學生掌握豐富的英語知識，并有效的提升學生英語的綜合運用能力，進而達到提升小學英語課堂教學效率以及質量的目的。

2.構建小學英語“靈動課堂”與培養學生英語核心素養的關系

構建小學英語“靈動課堂”就是為了改變傳統固化的教學思想以及枯燥的教學手段，注重教學思想的靈活性，從而達到激發學生學習興趣，培養學生的主動學習能力，提升學生對英語知識的實際應用能力，發展學生的英語核心素養；而培養英語核心素養，就是指提升學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力，提高學生的觀察、記憶以及想象能力，激發學生的創新精神。所以說，構建小學英語“靈動課堂”是培養學生英語核心素養的一種有效途徑，同時，這也是我國新課改理念以及教育觀“以學生為本”具體體現，要求的就是要能夠最大限度的發揮學生在教學當中的主體性，促使學生能夠喜歡學習英語，并愛上英語。另外，培養學生的英語核心素養，需要教師在教學過程當中，針對教師自身的教和學生的學要進行合理的設計，注重教學目標的設定與實施，注重教學反思，根據學生學習的實際情況，為學生塑造一個人性化的教學環境，這也是小學英語打造“靈動課堂”的精髓。

3.打造小學英語“靈動課堂”培養學生英語核心素養的實施方略

3.1創設英語語言情境，培養學生語言能力

在傳統的小學英語教學的過程中，教師采用的教學方式，多是按照教材的內容，向學生直接講述單詞、語音、語法等基礎知識，這種灌輸式的教學方式，枯燥、無味，學生很難切實掌握英語，而英語作為一門語言學科，最重要的是讓學生能夠使用英語進行溝通，真正的運用英語。因此，在進行實際課堂教學時，要注重教學方法的選擇以及教學觀念的改變，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性。同時對于小學階段的學生來講，由于心理以及生理的原因，學生的注意力易被打散，因此，教師在進行教學時，可以積極的為學生創設一個英語語言情境，吸引學生的注意力，讓學生在英語情境中，感受英語、理解英語、掌握英語并運用英語。

例如，在向學生教授happy birthday這一詞匯內容時，教師可以以為班級中某一位學生過生日為話題，創設教學情境。比如為了慶祝生日，需要去超市購物買禮物，就以此為背景，讓學生扮演顧客，為學生引入超市、商品、禮物等單詞，還能夠模擬結賬的情境，引導學生進行簡單的英語對話，進行購物交流等等，這樣學生就能夠在貼近生活的情境當中，既掌握了英語詞匯知識，還能夠利用英語進行簡單的交流，培養學生的語言能力。

3.2積極利用多媒體進行輔助教學

對于小學階段的學生來講，學習英語知識，不能只是單純的知識灌輸，還要為學生提供更加主觀的感受，加深學生對英語知識的理解，因此，在教學的過程中，教師要積極的利用多媒體進行輔助教學。小學生的認知能力和認知范圍都比較淺顯，所以在教學時，教師可以為學生播放一些圖片，強化學生對相關英語知識理解，比如在教授學生學習table、desk時，要利用圖片為學生區分兩者之間的不同，學習table，就為學生展示餐桌，或是茶幾tea table，學習desk，就為學生展示書桌、課桌，并標注出兩者的不同點，是否有桌洞、抽屜之類，幫助學生進行區分。

4.結語

總之，在小學階段的英語教學的過程中，教師要注重通過打造“靈動課堂”來培養學生的英語核心素養，通過多種多樣的靈活教學方式，為學生營造一個良好的學習環境，不斷地提升學生的聽、說、讀、寫的能力，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳書立.創設有效情境，打造靈動課堂——淺談小學數學高效課堂教學[J]. 中國校外教育，2013，35：39.

[2]林麗飛.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].課程教育研究，2017，51.

作者簡介：

趙姝越（1988-）女，吉林長春人，初級，專業方向：英語。