中學語文記敘文閱讀方法思考與探討

何安國

【摘要】中學語文中以記敘文為最主要的閱讀方法，不管是考試中還是日常的學習中，記敘文都是學生閱讀和寫作的重點。本文從記敘文的相關基本知識出發(fā)，對中學語文記敘文的閱讀方法進行深入分析，在分析的基礎上為日后中學語文奠定堅實的教學基礎。

【關鍵詞】中學語文 記敘文 閱讀方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0085-01

在現(xiàn)階段的中學語文課堂中，教師將記敘文當作教學的重點教授給中學生。對于中學生來說 ，記敘文是一種非常有趣的文章載體，主要是對發(fā)生事件的一種具體描述。針對記敘文中的時間、地點、人物和事件發(fā)生的起因、經過、結果進行深入的描寫，基本上每一個記敘文講述的都是一個故事，通過故事來表現(xiàn)作者所要抒發(fā)的情感。

1.中學語文記敘文的相關基本知識

記敘文的六大要素就是：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

記敘文主要是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物的發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。主要分成五種表達方法：敘述、描寫、議論、抒情、說明[1]。

敘述：這種表達方式主要從事件的起因、經過進行深入講述，并講述到事件的結果。

描寫：這種表達方式主要通過人物的外貌、動作形態(tài)和景物的狀貌，對其進行生動的描寫。

議論：根據自己的意見或者觀點進行相應的分析，講出對這件事自己所要表達的觀點。

抒情：這是一種感情表達法，主要通過文字和一些人物、景物的描寫來表達作者內心所要抒發(fā)的情感。

說明：利用簡明的語言來表達一個人物或者一件事物，并說明這個物體的事理。

2.中學語文記敘文的閱讀方法

2.1合理應用概括方法對內容進行概括

概括方法主要包括三種主要的內容，分別為：要素歸納法、題目拓展法、摘錄句段法。

要素歸納法主要表現(xiàn)為中學生在閱讀文章的過程中可以對文章進行一個總體的概括：文章主要描寫的主人公，事件發(fā)生的時間、地點，以及事件發(fā)生的起因、經過、結果，將這些主要的成分找出來連成一個簡短的段落，將文章的主要內容摘錄出來，這樣學生在閱讀的時候就會產生一個思維邏輯，充分了解文章所表達的主要思想。

題目拓展法主要表現(xiàn)在題目慢慢的顯示出文章所要講述的內容，學生在進行記敘文閱讀的過程中，首先主要對題目進行分析，從題目中找到文章的中心點。很多時候，記敘文文章的題目都是包含了文章中的主要內容，因此學生在進行記敘文學習的過程中，首先就要將題目當作文章的重點來進行分析，慢慢拓展一些文章中的句子和段落。

摘錄句段法主要表現(xiàn)在通過文章中的開頭、過渡句以及重點段落將文章中所要講述的事件完整的表現(xiàn)出來。其實，在很多文章中學生都會發(fā)現(xiàn)這一點，文章中有一些句子可以直接表達文章的主要內容或者文章的中心思想，學生在閱讀的過程中可以認真的尋找概括的段落和句子。

2.2 閱讀中加強對句子的理解和掌握

2.2.1掌握修辭手法

對于記敘文來說，修辭手法非常重要。利用修辭方法可以將事件的發(fā)生變得更加生動、真實。在中學生進行記敘文閱讀的過程中，首先一定要充分的掌握修辭手法，在文章中有很多句子都是帶有一定的修辭手法的，從修辭手法中學生便可以看到作者想要表達的含義。

2.2.2明確關鍵語句的主要作用

在中學生進行記敘文閱讀的過程中，首先學生一定要明確關鍵語句的作用。關鍵語句是整篇文章的中心點，有些時候，學生在閱讀時要認真尋找直接點明事件發(fā)生的時間、人物、環(huán)境的語句，從這些語句中便可以找到文章的主體和作者想要表達的中心思想。特別要注意的就是，很多時候關鍵語句就是文章的開頭和文章的結尾，進而點明文章的中心思想，進而明確語句的主要作用。

2.3 揣摩表達方式及技巧

隨著新課標的不斷深入，現(xiàn)階段學生在進行記敘文閱讀時首先要充分了解敘述、描寫、說明、議淪、抒情等表達方式，這些修辭手法一定程度上都是為文章增添色彩，并將文章所表達的含義靈活生動的表現(xiàn)出來，修辭手法的使用是一種特殊的寫作手段，中學生也可以在未來的寫作練習中借鑒記敘文中的修辭寫法，進而使自己的文章各具特色。

3.結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中學語文課堂中，教師要使用新型的教學方式來教授中學生的記敘文描寫手法。記敘文對于中學生來說是一種非常重要的閱讀方式，現(xiàn)在一些試題中出現(xiàn)的大都是記敘文，因此，教師要將記敘文的一些解讀方法和一些寫作手法教授給中學生，讓中學生日后遇到記敘文的時候可以按照教師教授的方式進行解答。中學生是我國未來的希望，所以教師要使用合適的教學方式進行教育中學生，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]陸永豪.突破素材障礙，提高作文教學——新課改下初中語文作文教學的新思考[J].新課程導學.2015（36）