分層教學：小學校園足球的新路徑

楊正庭

【摘要】足球是讓人快樂的運動，它能提升幸福感。小學校園足球不能只追求成績，讓足球變成功利的工具，趕走學生的快樂，即足球成為學生的負擔。學校開展足球教育是為了讓孩子快樂，健康，不能因為沒有好苗子、沒有好成績就不搞足球。小學足球要分層教學，讓所有學生都感受足球帶來的輕松與愉快。

【關鍵詞】背景 分層 比賽啦啦操 氛圍

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0203-02

背景：落實校園足球活動存在很大困難

很多學生對足球和啦啦操并不是很了解，對這些活動也沒有什么興趣，認為開展這些活動沒有必要，又不是體育必考考試項目。學校對于體育課不很重視，感覺不是主科，沒必要浪費那么多精力讓學生去學習和練習這些活動。許多學生家長認為讓學生學習這些，還不如讓他們多學習文化課；小升初考個好學校。他們認為學這些就是不務正業，都是學習不好的學生才去學習的。

針對這些困難，其實有以下解決方法。提高學生的素質，增加他們這方面的理論知識，讓他們充分了解這個活動，讓他們知道這個活動會給他們帶來的好處，提高他們的興趣。提高學校、家長的重視度，讓他們充分認識到開展這些活動的必要性，讓他們充分理解素質教育的意義。同時也要提高社會影響，廣泛宣傳，提高社會知名度，減少社會輿論的壓力。具體到實踐中，要分層教學，讓校園足球進入每個學生的生活。

實踐一： 建立校園足球隊，基礎好的打比賽

對于學生的興趣愛好，大部分家長會支持，但前提是不能影響正常的學業。他們希望孩子把更多的精力投入到學習中去，像足球運動，具有一定的危險性，部分家長不支持孩子進行訓練。有些學校有相對比較健全的足球隊，孩子的興趣很高。但對大部分家長而言，踢足球會影響孩子的學業，這便扼殺了孩子的興趣愛好。當然，活動開展起來要面臨的問題遠不僅于此。作為基層體育教師，有責任推動學校體育運動的發展拋去學生的個人技巧先不說，教師要重視兩個方面：第一，選材，要挑選身體條件好的、速度快的、靈活性強的、尤其是感興趣的；第二，梯隊，上場比賽的學生以前基本是五、六年級的，踢完一兩年比賽就升初中踢不了了。如果再重新訓練，即費時費力，效率還差。建議帶上梯隊，有層次、有順序、有節奏地選拔足球人才。比如，一、二年級的先從興趣入手，練習基本功；三、四年級可以進行一些簡單技戰術應用的教學；五、六年級時隊伍相對走向成熟，可以直接參加各級比賽了。

訓練方法方面，有些教練不專業，可以聘請專業教練，同時鼓勵教師多參加足球專業培訓，加強學習。創造條件讓給球隊多參加比賽，通過比賽，發現問題，解決問題，和高水平球隊交流，球隊水平提高會很快。

現在國家非常支持校園足球的發展，每年綜合認定一批足球特色學校。經費投入也逐年加大，每年舉辦教師足球專項培訓班，寒暑假組織足球訓練營，但能參加的教練和隊員人數還太少，校園足球運動的發展不是一朝一夕的事情，必須從娃娃抓起。只有政府重視和投入、社會、家長關注，校園足球水平才會有質的提高。

實踐二：建立校園啦啦操，感興趣的玩足球

啦啦操同樣可以提升學生的身體素質，又能培養學生的樂感和審美情趣。啦啦操在校園普及和推廣是非常有必要的，對足球的興趣可以先從啦啦操開始。作為教學一線的體育教師，要切實落實這項活動。一項活動的開展，得有學校的大力支持，時間的充分保障，教師的熱情和全身心的投入以及學生家長的認同。而現階段面臨的問題還是很多的，比如一線教師都有自己的特長，而對啦啦操未必有多么深入的了解，需要進行一系列的培訓，只有教師有一定的了解了，才能更好的向學生普及和推廣。比如作為一名對足球不感興趣的體育教師而言，而面對這突如其來的改革，有時候對于自己的無知感到有些不安。但起點低不是壞事，起點低上升的空間就大，更容易看到自己的進步。《別錄》記載：“蹴鞠，皇帝所造，本兵勢也，或云起于戰國，古人蹋蹴以為戲。”據此推斷，古時的蹴鞠就是為了強健體魄、娛樂身心，離不開訓練和游戲。啦啦操就是足球游戲，他讓足球基礎不好的學生愛上足球。

實踐三：培植足球文化，所有學生浸染足球氛圍

校園足球有競技屬性，但不同于競技足球，它有獨特的教育屬性。校園足球發展要符合學生認知發展規律、身體發展規律、足球運動發展規律和足球比賽數據系統。小學可以舉行所有學生都喜歡的一年一度的足球文化節。在這個為期一個月的校園文化節里，從普及到提高，從訓練到競賽，從足球技能到足球文化，在發展校園足球的路上，每一個孩子都能領略到足球的魅力。其次，校園足球要分層，比如一年級、二年級進行趣味足球比賽；三年級、四年級進行五人制班級聯賽，男、女生都可以報名參加；五年級、六年級學生可以組織八人制班級聯賽。學生在幾年里逐漸理解足球的本質，那就是強身健體、團隊合作、放松身心、全力拼搏、斗智斗勇。教師按年級扎實開展足球課和校園足球聯賽，傳授基本的足球技能，通過比賽訓練學生對足球技能的理解與運用，形成適當的團隊戰術與團隊精神，即提升足球能力。初中可以招收足球特長生，以此打開足球教育乃至素質教育的突破口，給孩子們踢球創造出有利的條件，動力是最好的氛圍。足球文化，不僅在操場上，也在教室里。通過觀看視頻、組織學習，讓學生明白什么是足球，如何組織與開展足球活動，形成濃厚的足球氛圍。學校不單單開設專門的足球課，還要依據學生學情編寫的校本教材。每一堂課都要經過精心打磨，嚴格依照足球校本課程綱要來設計，這樣所有的學生都會感受到足球的文化。

結束語：在分層中“足球因子”于潛移默化間播撒在學生的心田。小學校園足球，它所能提供的不僅僅是一個強健的體魄更是不同層次學生間彼此協作與自我發現的過程。分層教學讓更多的學生感受到足球活動帶來的喜悅，以及每個學生與團體之間的微妙力量變幻。

參考文獻：

[1]邱雨林.廣州市試點小學校園足球開展現狀的研究[D]. 廣州大學，2016

[2]孟慶磊.江西省中小學校園足球發展困境與推進措施研究[D].江西師范大學，2016