淺談小組合作學習在數學課堂中的應用

楊穎

【摘要】順應新時代課程改革的要求，深化推進對小學數學教學的要求，讓數學學習變得更加有效率是當前需要引起重視的。“小組合作學習”是新時期一種讓學生自主發展的新型學習方式，從以往經驗來看，小學數學歷來都被看作是“吃力不討好”的學科，費事多但收效甚微。學生對知識的掌握程度在自主合作學習中所獲得的比傳統的老師通過授課手段得到的更加牢固。合作學習改變了老師和學生的主體地位，這種學習模式以學生為主體，教師在旁邊輔助促進作用開展，小組合作學習能夠增加學生學習的自主性，同時能夠營造一個良好的學習氛圍，提高學生在數學學習方面的興趣，讓學生在面對枯燥的數字時能夠主動的學習，還可以促進學生在德育方面的教育。因此筆者希望就如何開展小組合作學習方面提出一些合理性的建議，為促進學生學習效率提高并為將來的學習打下基礎。

【關鍵詞】小組合作 數學學習 對策 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0135-01

引言：當前，新的課程改革標準已經廣泛應用于教學實踐中，引起了各個階段學習階段的教育者的重視，小組合作學習作為課程改革標準中重要的一個方面更是越來越凸顯出它的優越性。因為它不僅是促進學生學習效率提高，也是培養學生道德教育的重要方式，更是迎合國家新課程標準改革的潮流。小學生由于身心發育都尚不成熟，所以在學習的過程中更需要一個積極，活潑，人人參與的活動形式，小組合作學習就可以滿足這種需求，小組合作可以使學生獲取數學知識技能，思想方法，發展數學能力，形成良好的習慣和個人品質。

一、合作學習的意義

小組合作學習是一種需要組員協作學習的方式，異質學習是其開展的基本形式，最初在開始的時候以教師為主導，學生分組學習的方式，評價標準以團體成績為標準，這樣不僅可以創造良好的學習氛圍，讓每個學生都有參與學習的機會，在這個合作的過程中，我們可以鍛煉學生的自主性，促進他們的智力發展。

小組合作學習是一種可以促進學生德育發展的方式，在小組合作中，小組合作學習中想要取得好結果需要組員之間的相互信任，小組合作中的成員需要每個成員都要積極努力，互相配合，取長補短來幫助團體獲得最終勝利，培養學生的集體榮譽感。這個交流的過程中能夠加強學生的情感交流，更容易碰撞出智慧的火花。

二、促進小組合作學習的措施

1.教師要改變觀念，與時俱進

在數學學習中，被動知識、缺乏個性化和互動式學習形式一直是不合適的。小學數學教師應創新舊的教學觀念，樹立樂于接受新事物的觀念。在此基礎之上老師可以更有針對性的對班級學生建立一個完備的小學合作體系，可以更加有針對性和計劃性的進行合作式教學，提高學生全面素質，激發學生的潛能。不應該像學校里面的教科書一樣的循規蹈矩，要多與實際生活相結合，在合作學習的過程中，解決學生實際學習中遇到難題的同時調動起來閱讀興趣。

2.利用溝通機制建立和諧的師生關系

構建良好的課堂氛圍和溝通機制是必不可少的。在進行小組合作之前，會遇到各種問題，小學生是有很多的需求的，不僅僅是簡簡單單的物質獎勵，或者是一兩句取得小成績時表面的夸獎，他們需要精神上的財富，從思想上來接受合作式學習的觀念，這一點需要由老師來給予，營造的良好氛圍能真正給學生一種家的感覺，讓學生在課堂學習時心滿意足。在建立這個和諧氛圍的同時，需要尋求廣大學生的意見，不斷完善合作學習制度，廢除掉壞的建立好的，完善和優化并行，并尋求更優。尤其在新課程改革下，師生之間的溝通機制一定要有效并且是高效率的，還有要保證這種交流的渠道積極拓展以此來促進合作學習的順利實施。

3.優化合作學習模式

（1）情境創設式學習。合作學習的教學是教師和學生之間溝通學習的新渠道。老師在課堂上可通過多媒體情境創設的方法來吸引學生在課堂上的注意力。圖文并茂，激起學生的求知欲，提高數學學習的興趣，體會數學與藝術的魅力和樂趣，寓教于樂。而且每個學生都有思考、表達、體驗和表達的機會。這不僅是一種活躍的課堂氣氛，而且激發了學生的學習積極性，不僅提高了數學學習的興趣，而且可以擴展到其他學科。促進學習效率。

（2）自主式學習。我們應該首先組織學生獨立預習，明確他們想要達到的目標。在此基礎上，進一步拓展空間觀念，拓寬思路，提高自主學習能力。只要教師做好指導，及時糾正和鼓勵缺點和優勢。所以當學生完成自主性學習任務時，在后續小組合作學習的過程中就會變得比較輕松。

（3）運用多媒體工具。由于互聯網的不斷進步，傳統數學教學中所顯露出來的種種弊端都可以被互聯網信息技術所彌補，計算機技術可以把書中所需要的聲音元素、圖像元素以及文本元素等融合在一起組成畫面通過大屏幕放映出來，使得合作式教學的方式從單一化轉向多元化，并提高學生參與意識的多樣性，使學生對書本知識的感知更加準確、生動。

4.注重榜樣引導作用

由于小學生還處在剛對世界開始認知的階段，幾乎沒有明辨是非的能力，容易被誤導，再加上學生的性格差異化，所以學生的承受能力也不盡相同，因此老師的榜樣作用很重要，在小組合作學習中，老師應該堅持正面教育為主，給予他們適當的鼓勵。針對學生不同的性格特點，采取不同的應對措施，讓學生智力和思想教育共同進步。同時在教育時，也應該去除分別心，不區別對待，不嘲笑學生，一視同仁的對待學生的差別，樹立正確的榜樣作用，鼓勵后進學生迎頭趕上。

參考文獻：

[1]李楊.淺議合作學習在小學數學課堂的應用[J].教育教學論壇，2014，（2）：173-174.

[2]劉玉香.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015.