提高小學閱讀教學有效性的研究

周曉

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，有效地閱讀教學能夠提高學生的閱讀水平。本文主要研究了提高小學閱讀教學有效性的途徑。

【關鍵詞】小學 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0086-02

前言：

語文教學的主要目標之一是讓學生靈活使用文字表達情感，同時也通過閱讀文本獲取有用信息。閱讀能力不僅影響學生的綜合學習成績，也對學生的長遠發展有重要影響。小學階段的語文閱讀能力訓練要求強化學生對文字的理解和表達能力，要求學生能夠通過文本閱讀理解文章內涵并獲取關鍵信息。

一、創設有效閱讀情境，激發學生興趣

小學階段的教育重在培養和調動學生對各學科的興趣，只有在濃厚興趣的指引下學生才能發揮主觀能動性，積極汲取相關知識，變被動灌輸為主動學習。提問是調動學生求知欲的良好方式，在學生進行正式閱讀之前教師首先提出有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀并找出問題答案。這種閱讀教學模式是提高學生閱讀能力的有效方法之一。閱讀情景是影響學生閱讀質量的關鍵因素，良好的閱讀氛圍不僅能夠保證學生全神貫注，也有利于學生將文章內容內化整合。在學生閱讀之前，教師需要創設一個生生和諧融洽的情境，讓學生全身心投入到閱讀中，在閱讀中感受文字的組合含義，并跟隨文章思路找到教師問題的答案。另外，閱讀氛圍也可以借助先進設備來營造，例如通過多媒體設備播放與文章內容相符合的音樂、圖片等，充分調動學生多個感官，在視聽的多重渲染下幫助學生盡快置身文章情境，以主人公的角度思考文中的問題。只有充分調動學生興趣才能使學生對閱讀產生積極情緒，閱讀教學才能有利于學生閱讀能力的提高。

二、豐富學生的閱讀方式

小學語文課程標準要求學生能夠有感情的閱讀文章，但是由于實際課時時間有限等客觀因素導致學生在閱讀時往往是為了閱讀而閱讀，絲毫不帶任何感情色彩，無法切身感受文中的精髓要義。這一問題的原因之一就是學生沒有對閱讀投入興趣，學生并不享受閱讀的過程。而造成學生不感興趣的一大原因就是教師在閱讀這部分的教學方式太單一。實際教學過程中，根據文本性質的不同教師也應該采取相應的閱讀教學方式，這樣才能避免學生產生疲勞心理。例如，文風優美和緩的文章適合讓學生自行默讀、邏輯嚴謹的知識性文章適合讓學生精讀、篇幅冗長的記敘文適合讓學生泛讀等。不同的閱讀方式本身就是有效閱讀教學的方法，根據文本類型的不同采用有所區別的教學方法不僅不會減少學生的閱讀任務，還能夠提升學生在文章鑒賞和審美方面的能力。讓學生有感情的閱讀文章需要教師在課上作出表率，維持飽滿的情感狀態，是自身的積極情緒感染學生，從而使學生盡快投入到文章閱讀中，并使自己投入文中渲染的情感中，進行深度思考。

三、引導學生積累閱讀素材

閱讀教學不僅僅是讓學生閱讀文章，更重要的是通過閱讀積累知識、積累素材，便于學生表達和抒發情感。學生對閱讀產生了濃厚興趣之后就會自愿摘抄，閱讀的積極性才會提高。摘抄不是將文字從書本平移到筆記本上的簡單形式，學生通過摘抄能夠加深對文章內容的理解，一邊進行摘抄一邊進行思考，再將自己的間接通過記錄的方式寫下來。所以開展閱讀教學是教師首先需要對學生進行正確指導，讓學生找準文章的主旨內涵和感情基調，并在學生閱讀結束之后引導學生整理自己的閱讀收獲和感想，并提出自己無法理解的問題。除此之外，教師還應該引導學生對文中的優美表達、關鍵之處進行重點標記，也可以引導學生對文章進行批注。這些優秀的表達、學生的所思所想都可以成為學生自己進行表達的素材。所以在閱讀過程中進行素材積累也是提高閱讀水平的有效方式。只有將動筆記錄的習慣和閱讀緊密結合，學生的閱讀水平才能從本質上提高。這一習慣需要教師的指引，必要時還需要提出明確要求，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

四、開展積極性閱讀評價

評價環節是教學過程的關鍵一步，也是提升教學品質的重要步驟。閱讀教學中，經過一系列的引導和訓練之后，教師要對學生的閱讀成果進行有效的評價，才能使學生明確自己學習過程中的優缺點。另外評價方式可以多樣化，師生雙向評價不僅可以使學生了解自己的學習狀況，也可以使教師明確學生的學習需求，從而及時調整自己的教學安排。但是值得注意的是，教師的評價需要采用積極的情感態度。小學生的心理脆弱敏感，幫助其建立自信是有效教學的重要環節，所以教師需要在評價是注意評價措辭，用鼓勵性評價激勵學生繼續努力。并且教師的評價不能過于寬泛，例如“讀得很仔細，但是XXX部分的感情不是很充沛”“讀得很有感情，但是要是能再多注意一下細節就更好了”等。通過明確的評價給學生明確的指導是提高學生閱讀能力的重要環節。

結語：

小學語文教學中提高閱讀教學的有效性十分重要，教師應該充分認識到閱讀能力對學生學習和發展重要性，積極探尋合適的教學方法，幫助學生進行高效閱讀，從而提高學生的綜合素質。

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