借創(chuàng)新作業(yè)，提閱讀能力

【摘要】近幾年，關(guān)于教學(xué)方式改變的研究取得巨大的突破，能力的培養(yǎng)也成為如今教學(xué)的方向。提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)樂于見到的，可總有一些孩子沒有閱讀的興趣，使閱讀雖成為一種作業(yè)，卻流于形式。讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法，感受閱讀的樂趣才是愛上閱讀的最高目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置 閱讀教學(xué) 自助閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0079-01

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。讀書讓人心馳神往，開拓視野，可以哺育靈魂。可許多孩子就是對(duì)讀書提不起勁，其實(shí)不是他們不愛讀，而是他們找不到閱讀的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？古語有云：“授人以魚不如授之以漁。”身為傳道授業(yè)解惑的我們，應(yīng)該利用語文教材這個(gè)例子，創(chuàng)設(shè)性地布置作業(yè)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)及內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合其認(rèn)知水平，我們可以布置以下作業(yè)，以提高學(xué)生的閱讀能力：

一、布置識(shí)字的作業(yè)，在閱讀中識(shí)字，借識(shí)字拓展閱讀面

低年級(jí)孩子喜歡被表?yè)P(yáng)，也樂于學(xué)習(xí)。教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，他們會(huì)快樂無窮，而低年級(jí)的學(xué)生能不能很好地閱讀，最關(guān)鍵的是識(shí)字量的多少。因此，教孩子識(shí)字就顯得格外重要，除了課堂上教孩子識(shí)字方法外，我們應(yīng)該注重實(shí)踐作業(yè)。初學(xué)拼音時(shí)，可以布置孩子們到課外書中、作業(yè)題目中、古詩(shī)的情境中圈畫識(shí)記。其實(shí)，作業(yè)的題目中字并不多，如“填”、“畫”、“連”等，抓住關(guān)鍵字，個(gè)別突破，可以幫助孩子們很快地理解題目；而把識(shí)字融入到古詩(shī)中，每周一首，反復(fù)誦讀，不僅滿足了小學(xué)生必背古詩(shī)的要求，又熏陶了孩子對(duì)古詩(shī)詞文化的情感。借助閱讀識(shí)字，能很好地幫助低年級(jí)孩子增加識(shí)字量，從而更好地閱讀。

二、布置讀記的作業(yè)，在閱讀中積累，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性

（1）讀要有選擇。興趣是最好的老師，學(xué)生由于性格不同，喜歡看的書也不同。給孩子找對(duì)書，讓孩子閱讀了有興趣，自然就容易養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。男生喜歡看恐龍系列、科普類等，比如《十萬個(gè)為什么》。女生喜歡看童話類，可以推薦閱讀作家王一梅的童話故事，比較簡(jiǎn)短，容易理解。也可以推薦閱讀湯素蘭的笨狼系列，詼諧有趣。

（2）讀要有積累。低年級(jí)的孩子閱讀往往是沖著興趣去，在閱讀上無法掌握方法，教師要有方向地指導(dǎo)，設(shè)計(jì)閱讀記錄就是很好的方法。一年級(jí)以摘抄詞句為主，二年級(jí)可以適當(dāng)通過題型讓孩子表達(dá)出對(duì)書中人物的喜惡，簡(jiǎn)要寫明原因。

從中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)及內(nèi)容來看，指導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)賞析文本，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用變得至關(guān)重要。因此，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣，堅(jiān)持閱讀積累的同時(shí)，借助文本，教孩子學(xué)會(huì)閱讀是中段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，將閱讀與方法結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀的能動(dòng)性

布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是為了解決孩子自學(xué)就能完成的內(nèi)容，讓課堂成為學(xué)生交流的課堂，成為學(xué)生主體的課堂。如執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文描寫小興安嶺一年四季相同和不同的景物，同時(shí)理解為什么都寫樹？可以布置這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。

這樣的課前任務(wù)單，學(xué)生完成后，有了思考，在課堂學(xué)習(xí)就變得更加高效，孩子在通過閱讀與課上指導(dǎo)，明白了一年四季為什么都寫樹，且樹的特點(diǎn)因?yàn)榧竟?jié)不同而不同。

（二）布置仿寫的作業(yè)，將閱讀與習(xí)作結(jié)合起來，使其相得益彰

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。文本教學(xué)篇目有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，教師研讀教材自然可以找到許多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，如執(zhí)教《秋天的雨》一文。全文五個(gè)自然段，開頭結(jié)尾表達(dá)了對(duì)秋天的雨的喜愛之前，2-4自然段分別向我們介紹了秋天的雨的特點(diǎn)。本文適合我們指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)理解中心句，體會(huì)中心句的含義，讓孩子學(xué)會(huì)抓住中心句快速讀文，同時(shí)文本中選擇了秋天的相關(guān)景物進(jìn)行描寫，執(zhí)教時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比如：秋天的雨還把顏料給了誰？秋天的雨中還能聞到什么氣味？還有哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過冬了？從而寫出另一篇《秋天的雨》。在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，在習(xí)作中不斷閱讀，從而使得學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力都能提升，相得益彰。

第三學(xué)段要求默讀要有一定的速度，了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。了解事件梗概，拓展閱讀面。有了前兩個(gè)學(xué)段提升學(xué)生閱讀能力的創(chuàng)新作業(yè)布置的訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)第三學(xué)段的要求并不難，因此深化主題，了解人物性格，借助主題閱讀拓展閱讀面成為高段提升學(xué)生閱讀的突破點(diǎn)。

（三）布置主題鏈接的作業(yè)，了解主題內(nèi)容，深化主題人物

人教版語文教材從一年級(jí)起，每?jī)?cè)教材根據(jù)主題分為八個(gè)單元。在大主題下，安排4-5篇相關(guān)內(nèi)容，教師可以根據(jù)文章篇目布置鏈接閱讀。如：執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》時(shí)，可以推薦閱讀好讀書，讀書到忘我的篇目；執(zhí)教《慈母情深》時(shí)，可以推薦閱讀相關(guān)母愛的文章。執(zhí)教人教版六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于魯迅主題的課文，可以推薦學(xué)生搜集閱讀關(guān)于魯迅或?qū)戶斞傅奈恼潞驮?shī)；執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以推薦閱讀安徒生晚期執(zhí)筆的童話故事，感受人物所處境遇不同而創(chuàng)作出的不同文章。

（四）開展交流分享的閱讀課，實(shí)現(xiàn)閱讀方法與資源的共享化

課表標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到積極倡導(dǎo)自助、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。開展閱讀交流與分享就能很好體現(xiàn)這一理念。教師在組織活動(dòng)中注意合理安排，分工合作，人人說，人人補(bǔ)充，四人一組或三人一組，可以相同資料的一組互相補(bǔ)充，不同資料的一組互相學(xué)習(xí)，使一人資料變成多人資料，最后通過全班交流總結(jié)，學(xué)會(huì)搜集有效的信息，從而使閱讀方法和資源交流實(shí)現(xiàn)最大效益化。

綜上有感而發(fā)：學(xué)無止境，教更是一門學(xué)問，只有本著學(xué)生為主體，考慮學(xué)生所需，才能為學(xué)生服務(wù)。拿起教材思考，我要教什么？怎樣教？能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的方向，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)提升更是語文教學(xué)的重點(diǎn)。提升學(xué)生的閱讀能力，相應(yīng)的識(shí)字、口語表達(dá)、習(xí)作能力也能隨之提升。老師們，借助閱讀教學(xué)，通過指令作業(yè)，提高學(xué)生閱讀能力，讓我們的閱讀教學(xué)課堂為真正成為提升學(xué)生能力的課堂而努力吧！

作者簡(jiǎn)介：

彭傳旺（1982.5-），男，福建南平人，本科，小學(xué)語文高級(jí)教師。