基于批判性思維能力培養(yǎng)的大學(xué)生記者新聞報道初探

陳玥 李瑩昕 閆林瓊 吳鵬

【摘要】分析大學(xué)生對新聞?wù)J識和解讀的現(xiàn)狀中存在的問題和成因。簡析批判性思維的內(nèi)涵及能力培養(yǎng)，結(jié)合批判性思維理論呼吁大學(xué)生主動提高分析看待事物時的思辨能力，并對大學(xué)生記者的新聞報道提出建議。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 新聞報道 大學(xué)生記者

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0010-02

一、背景研究

現(xiàn)如今，多媒體迅速發(fā)展，信息渠道變得寬闊。大學(xué)生作為中高層受教育者，對信息的接受和處理應(yīng)是相對理性和辯證的，但事實上很多大學(xué)生對新聞報道沒有自己的見解，只停在表面了解，被動接受的層面。就相對關(guān)注新聞的大學(xué)生記者而言，他們?nèi)〔纳献龅煤芎茫谛畔⒌倪x擇和處理上往往缺乏辯證的思考。

從外在角度看，堆疊的信息和過快的更新速度使得大學(xué)生沒有充足的時間去思考判斷；從內(nèi)在角度來看，大學(xué)生對信息的思考和分析能力不夠——長期的學(xué)習(xí)使得他們習(xí)慣被動的接受信息，且接受的信息走向從信息的有效性轉(zhuǎn)成側(cè)重于趣味性和娛樂性。

現(xiàn)今的更多大學(xué)生記者少了“鐵肩擔(dān)道義，辣筆著文章”的精神，思想性、創(chuàng)意性、嚴謹性兼?zhèn)涞膱蟮罎u漸的退出我們的視野，振聾發(fā)聵的更是鮮有。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)近乎百分之九十以上的大學(xué)生“出產(chǎn)”的新聞類文稿僅是描述型敘事，新聞評論類甚少；很多校刊對大學(xué)生的新聞評論采取的是禁止和刪截的做法，且校園中以批判性思維為基礎(chǔ)的思想交流活動并不豐富。蔡元培先生曾說過，“大學(xué)就應(yīng)當學(xué)術(shù)自由，兼容并包”。誠然，大學(xué)校園內(nèi)的思想風(fēng)尚的正確引導(dǎo)固然重要，但過多的禁錮是否也讓大學(xué)生們少了激情和膽氣。

二、批判性思維的內(nèi)涵以及能力培養(yǎng)

1.批判性思維的內(nèi)涵

現(xiàn)有的研究中， 對批判性思維的性質(zhì)有兩種代表性的意見。一種意見把批判性思維看作是一種能力。比如， 恩尼期（R .Ennis）認為批判性思維指個體對做什么和相信什么做出合理決策的能力。①另一種意見則把它定義為一種思維過程。如加利福尼亞把批判性思維定義為一種有目的性的， 對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景 、證據(jù)和評價知識的標準等正確與否作出自我調(diào)節(jié)性判斷的思維過程。②霍爾普恩（D.F.Halpern）持類似觀點， 認為批判性思維是“對增加獲得期望結(jié)果可能性的認知技能和策略的運用”。

其實，批判性思維如今已成為很有分量的存在。許多中外學(xué)者給出了不同的見解，但并沒有取得一致的看法。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點，筆者認為：從批判性思維的過程看，批判性思維就是運用已有的科學(xué)的知識對信息的真實性，準確性，其性質(zhì)以及價值進行審核，查驗，判定，斷解的一種過程。

2.批判性思維的培養(yǎng)

批判性思維能力的學(xué)習(xí)、鍛煉和提高是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個不可分割的部分，批判性思維的形式的是懷疑、否定、繼承和創(chuàng)新。懷疑是批判性思維的出發(fā)點，否定是批判性思維的必經(jīng)之路，繼承和創(chuàng)新是批判性思維的最終目的地。

（1）設(shè)置專門的批評性思維課程。學(xué)校可開設(shè)批評性思維課程，在具體的案例的討論中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批評性的思考問題并最終形成個人的批判性思維素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。教師在日常教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進行對話式討論，勇于發(fā)表自己的想法，讓批判性思維成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最常見的一種質(zhì)態(tài)。

（3）構(gòu)建寬松的社會環(huán)境。在大學(xué)生擁有了一定的批判性思維素養(yǎng)后，社會應(yīng)允許他們對社會現(xiàn)象和問題提出批判性的質(zhì)疑。大學(xué)生是國家發(fā)展的生力軍，批判性思維素養(yǎng)對其創(chuàng)新思維素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。

三、對大學(xué)生記者的新聞報道提出的建議

批判性思維是媒介素養(yǎng)不可或缺的部分。生活中的媒介形式各異，如：報紙、廣播臺等傳統(tǒng)媒介，以及微信、微博等新媒介。新聞工作者為了進行報道，需在龐大的新聞數(shù)據(jù)中篩選所需信息、解讀相關(guān)訊息，經(jīng)過一定的考量、判斷從而完成新聞工作。這一客觀分析的過程就是批判性的思考過程。

如今，大學(xué)校園記者團的發(fā)展最緊要的是讓大學(xué)生對信息的選取和處理更加具有思想性，也就是提高批判性思維能力。漫長的學(xué)習(xí)生涯讓他們面對信息時習(xí)慣接受、牢記，往往忘記了質(zhì)疑，判斷。相反，信息是值得討論也應(yīng)是經(jīng)過質(zhì)疑才可以被接納。因而批判性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練對大學(xué)生的素質(zhì)和處理信息的能力的提高有很大作用和意義。

批判性思維有助于完善大學(xué)生記者個人的思維能力，也有利于提高新聞內(nèi)容的可讀性。若缺乏新聞信息的批判鑒別能力，就難以抵抗新聞信息中的輿論炸彈作出錯誤的新聞導(dǎo)向，從而誤導(dǎo)新聞受眾。大學(xué)生記者不僅要具備對新聞文本的批判性解讀能力，還要對層出不窮的社會問題有批判性分析能力，如此才利于將新聞與社會更緊密地聯(lián)系，產(chǎn)生更透徹的見解，從而影響他人、影響社會。

參考文獻：

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