幸福的教師教出幸福的孩子

王樹宏

變傳統為多樣

為什么教師喜歡課改？因為教師在課堂上感受到了幸福。

課改之后的課堂，教師以管理者、引導者的身份出現，從原來的學科知識講授者轉化為現在的課程管理者，從“要我教”轉向“我要教”。

課改帶來了全新的理念、豐富多彩的活動、多樣化的讀本，讓傳統單一的教學變得更加多樣化。

我認為，課改也增強了課堂的教學效果。原來的教師主導課堂轉變為孩子成為課堂的主人，師生互為課堂主體，課堂氣氛活躍。學生都能積極地參與到學習、活動中來，教學質量有了很大提升。課改還培養了孩子的自信，提升了孩子的綜合素養。尤其是農村孩子，他們中很多人原先不自信、害羞，通過課改，這些孩子能夠主動上臺板演、發言、承擔班級管理事務，成了課堂的主人。

變教學為導學

我的辦公桌上，總放著一本導學案。它從無到有，并不斷得以完善，讓我備感欣慰。

導學案在課改實施過程中起到了非常重要的作用，它引導課堂實現了從教師為中心到學生為中心的過渡。

在課改的起步階段，教研室是從無到有地編制導學案：先是請外地專家培訓本地骨干教師，本地骨干教師學會之后，再培訓全縣所有教師，這樣人人都學會了編寫導學案。接下來，教研室舉辦了優秀導學案征集活動，出版了《五步導學——初中導學案設計與點評》一書；又組織部分骨干教師編寫了一至九年級各學科導學案，然后各校教師再進行二次備課。教研室經常進行導學案的督導檢查、優秀導學案評比等，促使課改實現了突破。

現在，我又有了一個想法：過度依賴導學案也不利于學生的成長，不利于發揮教師的個性。隨著課改的深入，我們需要探索取消導學案的方式——讓教師能實現個性化教學，讓學生提升自己的學習能力。