趣味實驗在初中化學教學中的應用

范國標

摘要：就當前我國初中教育教學體系的改革和建設而言，新課標教學要求越來越嚴格和明確，在新課程標準下對學生能力培養提出了更高的要求，這就需要靈活轉變教學思路，變被動為主動，激發學生自主學習動力，提高課堂教學的有效性。在初中化學教學階段，實驗往往占據較大比例，這就需要在豐富實驗教學活動的基礎上，提高其趣味性，為初中化學教學效果的持續提升奠定基礎。因此，以趣味化實驗為切入點，巧妙開展化學教學工作具有重要意義。

關鍵詞：趣味化實驗;初中化學;應用策略

隨著新課程標準的不斷深化及融入，提高學生學習能力逐漸成為教學階段的重中之重，這同時也是轉變教學模式的核心助力。而化學學科作為初中教學階段較為重要的學科，則應當在優化教學模式的基礎上，將教學側重點放在學生能力培養上，為學生知識體系的持續性構造夯實基礎。趣味化實驗從本質上來看就是以實驗為主體，將趣味性始終貫穿其中的現代化學課堂教學新模式，其實踐應用將為初中化學工作的高效開展帶來積極有效的助推力，本文就圍繞趣味化實驗，對如何應用到初中化學教學中進行了分析及探究。

一、趣味化實驗在初中化學教學中應用的意義

首先，在初中化學教學階段，知識原理通常需要借助實驗呈現出來，而部分實驗本身也具有抽象性特點，雖然學生參與其中，但是學生的學習能力卻高低不等，一味的硬性灌輸實驗理念，就會導致部分學習能力稍弱的學生不能快速掌握實驗傳遞出的知識，長此以往，這部分的學習積極性就會逐漸下降，學習效果也將大打折扣。而趣味化實驗則能將原本復雜的化學知識以最簡單的形態展現出來，這不僅便于形成具象思維，更能激發學生學習興趣，在學生動手參與化學實驗的過程中，也能對實驗中呈現的化學現象形成全新認知，而后通過觀察及總結，就能降低化學學習難度，化學課堂教學的有效性也將因此而提升。

其次，在新課程標準中，學生能力培養逐漸成為主流趨勢，而化學本身實驗教學頻率較高，這就能夠為學生實踐能力的養成提供了必要條件，在初中化學教學階段，教師通過將趣味化實驗融入到課堂教學中，能夠在調動學生學習積極性的基礎上，促使學生真正的參與并融入到實驗中，當學生對實驗現象進行觀察及分析時，基于自主意識的實踐及學習能力也將隨之提升，因此，將趣味化實驗高效應用于初中化學實驗中十分必要。

二、趣味化實驗在高中化學教學中的應用策略

（一）依托教學情境創設逐步帶入探索問題

趣味化實驗在初中化學教學階段的有效應用，不僅能充分吸引學生注意力，更能達到精準呈現化學知識的目的，因此，教師應當對趣味化實驗進行科學利用，調動學生學習的主動性及能動性。雖然化學教材中的實驗與教學內容相輔相成，但是卻缺少趣味性，這就需要教師在明確實驗要點的基礎上，將趣味性思路貫穿到實驗中，因此可以說，趣味化實驗是在原生實驗基礎上延伸及發展而來的，只要對教科書上的實驗進行加工，就能創造出全新的實驗形式及結果，學生在參與實驗的過程中，不僅能及時發現自身在學習中的存在的不足，更能在將其改正的基礎上對化學學習形成趣味性理解。

例如：在二氧化碳制取的研究這節內容中，本身就與生活密切相關，這就需要教師在明確學生個性化學習需求的基礎上，將二氧化碳的化學變化進行趣味性轉化，促使其探究價值不斷強化。首先，教師需要為學生創設制取二氧化碳的問題情境，將學生帶入到靈活多變的實驗環境下;其次，以氧氣制取為主導，引導學生探究并逐步加深對二氧化碳制取方式的了解，而后讓學生自己動手去組裝二氧化碳的制備儀器，明確實驗要點。在教學階段教師可以通過活動來對學生進行提問，每個學生在日常生活中都接觸過可樂，如果用力搖晃，就會在瓶蓋打開的一瞬間冒出氣泡，這是因為什么呢？當學生根據這一現象逐步展開推理及討論時，就能形成探究性思維。

（二）自我探索，養成良好的實驗習慣

良好的學習習慣是幫助學生掌握知識的重要途徑，然而從當前的初中化學教學效果來看，絕大部分學生都存在缺少良好學習習慣的問題，究其原因是因為學生缺乏化學學習興趣，而教師又沒有做好教學指導。為了能夠調動學生學習興趣，教師可以采取趣味化學實驗的方式來實現教學引導，讓學生產生學習興趣，并通過嚴格執行化學實驗正確流程，來培養他們的化學學習習慣。

三、結語

綜上所述，趣味化實驗應用于初中化學實驗中，不僅能激發學生學習興趣，更能加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高課堂教學的有效性。在這一過程中，為了提高趣味化實驗的教學效率，就需要教師圍繞學生的個性化學習需求對教學側重點進行精準把控，帶給學生更為豐富的學習體驗，提高學生的自主探究意識，為他們后續更加高效的學習提供積極有效的助推力。

參考文獻：

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