“愛種子” 讓學生積極參與數學課堂

廖玉瓊

摘要：愛種子”的教學模式是讓學生在教師的引導下，學生作為課堂的主體，在“愛種子”的模式下，在老師的一步步的引導下，達到自己能學會的目的。通過獨立思考，主動參與完成任務單，小組合作完成學習等，在愉悅的課堂氛圍中主動學習，才能體驗到學習小學數學的無窮樂趣。

關鍵詞：“愛種子”;數學課堂;小學數學;

“愛種子”的教學模式是讓學生在教師的引導下，學生作為課堂的主體，在“愛種子”的模式下，在老師的一步步引導下，達到自己能學會的目的。這個不學不只是說讓老師講講解，學生聽會，而是學生主動地參與積極地自主學會。

一、“愛種子”下，分學習小組的模式

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，強化學生之間的互動、師生之間的互動，促進學生的學習，以達成教學目標的教學活動。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在下坳組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會就會增多;小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體寫作精神能培養學生之間的團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。

“愛種子”模式下的小組合作也正是這樣，還通小組學習習慣指定了符合學生的自主學習七字訣：靠、輪、擺、析、賞、辨、記。以學生在學習《用7、8、9的乘法口訣求商》的課堂實例作為例子。在要求學生在完成協作建構這個環節的小組活動時，就是讓學生利用這個七字訣達到自主學習的目的。首先，開始小組討論的時候，老師要求同學們，小腦袋要靠在一起，行程良好的氛圍，組內的討論要小聲。小組內的每個學生都必須輪流發言，各有順序，每個人都要講。小組的任務單需要擺在中間，不要豎起來。輪到發言的同學，要分析自己的想法，說出為什么，如你在講7X8=56時，你就要想，你所運用的是哪個乘法口訣。營造相互欣賞的氛圍，一個同學講完，小組內的要鼓掌。如果在討論的過程中，發現不同的意見，要提出來，開展辯論。組長或者同學輪流作為記錄員，要根據討論的內容來填寫協作建構的任務單。

二、“愛種子”下，給力的軟件支持

現代信息技術的發展改變著人們的學習和生活，也在改變人們獲取知識的方式和過程。多媒體技術的普及，讓教學有傳統的》“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學”，授課的方式也從講授型教學向創新型教學發展。“愛種子”的教學模式，又叫做以信息技術推動教學發展的教學模式，我們的給力的資源團隊更是為了讓老師能上好課，設置了備課端和授課端兩個軟件，讓老師能利用資源團隊優秀豐富整合的資源，如同站在了巨人的肩膀上，讓我們看得更遠！

例如：《植樹問題》一課進行評課的時候就有說過。車老師的這一節課，有趣味性，專注力和人文性。趣味性體現在利用了“愛種子”授課端的軟件，有動畫、有情節、有人物、有性格特點，可愛又吸引的動畫設計，一下子就能捉住了學生們的眼球和上課的集中性。專注力體現在微課爆發航過程中，學生必須參與答題，讓學生在邊看邊思考邊回答，而不是微課動畫片看完就算。人文性則體現在微課包含的知識性和文化性更豐富。

給力的軟件，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能巧妙而迅速地突破數學教學重難點。同時能很好地培養學生數學創新思維能力，最重要的是充分發揮學生在數學教學中的主體作用！

三、“愛種子”下，明確順暢的教學流程

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學可讓教學形式異彩紛呈。作為一名新小學數學教師，“愛種子”的教學模式，給我提供了一條明確順暢的教學流程。“愛種子”的數學教學模式是按照導語--個別探究--協作建構--練習反思--學習評價這幾個部分組成的。導語的部分可以讓學生明確教學目標，同時也可以增加復習引入的環節，對以往的知識進行回顧然后更好地進入新課堂。個別探究，給學生自主學習的時間，讓學生自主獨立完成任務單，老師只作為一個引導者。如果發現學習在完成這個任務單的過程中，有困難。老師也不會立刻進行講解，而是通過播放微課，利用豐富精彩地微課來為同學講解。讓同學們帶著問題來看微課，然后自然在看微課的時候就可以通過迎刃而解。老師再給同學們時間根據自己所看到的的微課，接受消化知識，繼續完成任務單。協作建構，讓同學們通過小組合作的形式，討論合作分享學習，老師巡視，如果發現同學們還有疑問。根據微課的內容，第二次播放或者播放微課的第二部分給同學們觀看，帶著問題思考解決。練習反思環節，讓同學們及時鞏固所學的知識，學以致用。而學習評價環節，則是給學生表達自己本節課學習到了什么，鍛煉學生的自主表達的能力和獨立思考的能力。

“愛種子”的教學模式，給新入職的老師，提供了一條明確清晰地路，更好地引領老師如何更好地組織課堂。這種明確流暢的教學流程，精心設計的教學環節，極大地激發學生的求知欲望，提高自主學習的積極性和主動性。

總之，在“愛種子”教學模式下學生學習數學，是在教師通過給力資源團隊的軟件設計，教師話語的引導下，通過獨立思考，主動參與完成任務單，小組合作完成學習等，這個過程是任何人不能代替的。學生只有參與到學習過程中來，在愉悅的課堂氛圍中主動學習，才能體驗到學習數學的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]樂茹怡《淺談小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用》

[2]張成松《淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的應用》