園林植物造景課程教學(xué)改革思路研究

郭冰

摘 要 園林植物造景課程作為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個新型重要學(xué)科，為培養(yǎng)現(xiàn)代園林景觀建設(shè)的復(fù)合型、多樣化人才的需要起到了決定性作用。目前，我國的園林植物造景產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對園林植物造景人才的需求和重視程度也越來越高。但由于園林植物造景專業(yè)自身的藝術(shù)性和實(shí)踐性，園林植物造景課程教學(xué)的質(zhì)量難以保證，教學(xué)效果難以呈現(xiàn)，舊式的園林植物造景教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求。所以園林植物造景課程教學(xué)改革勢在必行，本文從園林植物造景課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，對園林植物造景課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，并提出了教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 園林植物造景 課程教學(xué) 改革思路

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.045

Abstract As a new and important subject of modern education development， the garden plant landscape course plays a decisive role in cultivating the needs of complex and diverse talents in modern garden landscape construction. At present， China's landscape plant landscaping industry is developing rapidly， and emerging industries are rapidly emerging. The demand for and attention to landscape plant landscaping talents is also increasing. However， due to the artistic and practical nature of the landscape plant landscaping profession， the quality of garden plant landscaping course teaching is difficult to guarantee， and the teaching effect is difficult to present. The old-style garden plant landscaping teaching mode has been difficult to adapt to the requirements of modern industry. Therefore， the teaching reform of garden plant landscape course is imperative. This paper starts with the analysis of the current situation of garden plant landscape course teaching， and makes a preliminary exploration on the teaching reform of garden plant landscape course， and puts forward the ways and methods of teaching reform and practice.

Keywords garden plant landscaping； course teaching； reform ideas

0 引言

隨著人們生活水平的提高，人們開始追求更為舒適的居住環(huán)境，我國在建筑，園林方面具有悠久而深厚的歷史，而現(xiàn)代園林建筑在人們居住和生活中占據(jù)著無可替代重要位置，而且可以使園林建筑具有濃厚的歷史文化氣息。而且在目前的園林植物造景課程教學(xué)過程中，還存在著一系列的教學(xué)問題。由于自然和人文等環(huán)境的不同，再加上設(shè)計者對傳統(tǒng)建筑文化及環(huán)境的認(rèn)知不同，所設(shè)計的園林建筑也多種多樣，但也要把握一定原則，注重創(chuàng)新和對傳統(tǒng)建筑文化精髓的繼承，設(shè)計出符合現(xiàn)代社會審美要求的園林建筑。

1 園林植物造景課程教學(xué)改革思路研究的意義

首先，進(jìn)行園林植物造景課程教學(xué)改革思路研究，可以更好地分析現(xiàn)代園林建筑的風(fēng)格與發(fā)展，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代園林設(shè)計和建造過程中要準(zhǔn)確理解和把握中國傳統(tǒng)建筑文化內(nèi)在的含義以及象征意義等方面原則，靈活運(yùn)用，注重創(chuàng)新，并將其作為設(shè)計靈感以及展現(xiàn)方式，同時與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)。這才能傳承我國傳統(tǒng)建筑文化的精髓，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解。除此之外，進(jìn)行園林植物造景課程教學(xué)改革思路研究，可以更好地分析目前市場的發(fā)展走向，進(jìn)一步促進(jìn)園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 園林植物造景課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 重視園林植物造景課程理論教學(xué)而輕視教學(xué)實(shí)踐

對于園林植物造景專業(yè)來說，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力下降，不利于促進(jìn)園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分院校在進(jìn)行園林植物造景課程建設(shè)的時候，并沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，這樣一來就會使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉，從而嚴(yán)重制約園林植物造景人才的培養(yǎng)與發(fā)展。而且教學(xué)過程忽視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對實(shí)踐能力的考察，沒有實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。而且由于不同的學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)手段的不同，從而導(dǎo)致了園林植物造景人才的培養(yǎng)問題。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從而形成全新的教學(xué)方式。但是在園林造景課程教學(xué)中，部分院校的基礎(chǔ)設(shè)施并不是十分完善。因此，面對部分學(xué)校重視園林植物造景課程理論教學(xué)而輕視教學(xué)實(shí)踐的問題，需要進(jìn)一步研究。

2.2 學(xué)生參與園林植物造景課程教學(xué)的積極性和主動性不高

學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件司空見慣的事情，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的積極性就會進(jìn)一步降低，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。而對于園林植物造景課程改革來說，必須要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，這樣才可以更好地進(jìn)行園林造景知識的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在缺少學(xué)習(xí)動力的前提下，很難學(xué)到全面系統(tǒng)的園林造景知識，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。除此之外，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)來說，更加需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且學(xué)生在缺少自主學(xué)習(xí)能力和興趣下，是不能做到深入分析，全面思考的，又怎么能夠在園林植物造景這門重視實(shí)踐的學(xué)科中彰顯教育成效，從而不利于更好地推動學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此，面對學(xué)生參與園林植物造景課程教學(xué)的積極性和主動性不高的問題，需要進(jìn)行科學(xué)的處理。

2.3 缺乏專業(yè)的園林植物造景課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)

通過進(jìn)一步對目前園林植物造景課程教學(xué)改革狀況的分析可以看出，園林植物造景課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)還有待進(jìn)一步完善與發(fā)展。首先，教師在教學(xué)理念方面并沒有急性及時的更新，這樣就會嚴(yán)重影響園林植物造景教學(xué)改革的效率，不能很好地促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展。其次，在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)模式改革，而是一味地按照傳統(tǒng)的園林植物造景的教學(xué)方式進(jìn)行，這樣一來就會嚴(yán)重影響園林植物造景課程教學(xué)的實(shí)際效果。最后，教師自身并沒有具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的準(zhǔn)備，這樣就不利于推動園林植物造景課程教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，對于缺乏專業(yè)的園林植物造景課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)的問題需要采取合理的措施進(jìn)行解決。

3 園林植物造景課程教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑和方法

3.1 科學(xué)的設(shè)置園林植物造景課程，重視實(shí)踐教學(xué)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)園林造景人才的培養(yǎng)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步重視園林植物造景課程的實(shí)踐教學(xué)過程，從而更好地促進(jìn)園林植物造景人才的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，并不能進(jìn)行全面的自學(xué)和分析，這樣在進(jìn)行園林植物造景課程的時候，就會跟隨教師的步伐和指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就容易忽視課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重缺乏實(shí)踐動手能力，從而不利于提高學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展能力。而對于園林植物造景工程來說，最重要的就是要在實(shí)踐過程中掌握大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以更好地掌握園林植物造景課程的精髓，進(jìn)一步提高園林植物造景人才的培養(yǎng)效率。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐參觀進(jìn)行設(shè)計，在北方樹木造型卻由于氣候和植物材料等因素的限制相對應(yīng)用較少，在沈陽樹木造型的應(yīng)用也不多，而且造型的形式也比較簡單。所以，就有必要在園林樹木造型這方面加以拓展和投入，以使園林樹木造型在園林造景得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。通過這種實(shí)踐分析，可以更好地提高學(xué)生的園林植物造景水平。

3.2 借助互聯(lián)網(wǎng)革新園林植物造景課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在實(shí)際的園林植物造景課程教學(xué)過程中，還需要創(chuàng)新性的借助互聯(lián)網(wǎng)革新園林植物造景課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。首先，學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流和發(fā)展優(yōu)勢，更好地為園林造景課程改革提供支持和幫助。這樣在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，園林植物造景課程就可以打破固有的教學(xué)模式，采用多樣化、全面化、體系化的教育方式，這樣一來學(xué)生就可以更好地進(jìn)行理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具體執(zhí)行過程中，與未采用混合教學(xué)的相似軟件操作類課程相比（例如“CAD繪圖”、“計算機(jī)效果圖制作”等），大部分學(xué)生在在線混合教學(xué)平臺上進(jìn)行了內(nèi)容預(yù)習(xí)，課堂講解得以更順利的進(jìn)行；在線的課程內(nèi)容也滿足了大部分學(xué)習(xí)的二次學(xué)習(xí)需要，使得老師得以將課堂時間用在學(xué)生的差異性輔導(dǎo)上。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式下，即便老師的課堂進(jìn)度并非最適合自己，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師只需要對學(xué)生遇到的具體疑難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

園林植物造景課程教學(xué)是一個動態(tài)更新的過程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于課程安排和總課時的限制，課程內(nèi)容難以在即時做大的調(diào)整和擴(kuò)充。但在此次BIM混合教學(xué)中，課堂中發(fā)現(xiàn)的更好的操作方法可以立即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行更新；學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出特別興趣的內(nèi)容，也可以進(jìn)行立即擴(kuò)充。在通常的設(shè)計軟件課程中，大量的課堂時間會消耗在非教學(xué)工作中，例如文件的分發(fā)，作業(yè)的上交等。在此次混合教學(xué)中，這一類工作完全采用標(biāo)準(zhǔn)模式在在線教學(xué)平臺中進(jìn)行，極大地提高了效率。例如，在測試中，客觀題能夠由系統(tǒng)自動批改及統(tǒng)分；在文件分發(fā)過程中使用統(tǒng)一的下載源，可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對園林植物造景專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)的園林植物造景教師隊(duì)伍

首先，教師還要革新自己的教學(xué)思想，園林建筑在設(shè)計時可能會對自然環(huán)境起重要作用的地形，如溪流，水塘，受國家保護(hù)的珍貴樹木，這時園林建筑在設(shè)計時要避讓，跨過和小單元組合等手法對其加以保護(hù)。例如，在目前的園林植物造景設(shè)計過程中，會十分注意當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病Ｖ袊鴤鹘y(tǒng)建筑都是結(jié)合地形水文植物山體等自然因素，慢慢形成了地形地貌相結(jié)合的設(shè)計方法。如黃土高原的窯洞，四川民居吊腳樓等都是通過與環(huán)境的呼應(yīng)成為一個地方的特色。把這種設(shè)計形式運(yùn)用到現(xiàn)代園林建筑中，利用地形環(huán)境來造就園林建筑還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，利用環(huán)境的同時更要保護(hù)好環(huán)境，使園林建筑和自然環(huán)境和諧共存。除此之外，園林植物造景課程教學(xué)改革還要重視教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，重視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以讓教師給學(xué)生起到示范作用，進(jìn)一步形成對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力提升。所以在進(jìn)行園林植物造景課程改革的過程中，必須要提高教學(xué)設(shè)計者的基本素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r與需求進(jìn)行課程設(shè)計，促進(jìn)園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過以上分析可以看出，現(xiàn)代園林建筑是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)材料和工藝并繼承傳統(tǒng)建筑中的精髓兩者相互融合的創(chuàng)新。所以針對目前園林植物造景課程改革的發(fā)展問題，需要從學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)園林植物造景專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)。

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