“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

馬社敏

摘 要：2015 年3月，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，并且強調(diào)了它的重要性，把其作為國家戰(zhàn)略，同時指出這是推動我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，教育從量增到質(zhì)優(yōu)的關鍵，是促成中國經(jīng)濟提質(zhì)增效的雙動力。2016 年中國教育信息化正式步入“十三五”時期，從 2015 年開始，中國教育將從設備時代進入應用時代，融合成為了其重要旋律。面對此種變局，“互聯(lián)網(wǎng)+”同教學改革怎樣相互推進、共享和融合成為高校教育發(fā)展的趨向。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，技術前沿發(fā)展對人才的需求與日俱增。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生力量，應把握市場機遇，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術支撐，進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校也應順應時代發(fā)展需要，開展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這不僅是教育理念、教育思維、教育實踐性建設的改革，更是實現(xiàn)人生價值和精神追求的有效性途徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“高校”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)背景下，人們的生活觀念和生活方式呈現(xiàn)多種變化，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇。隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，政府逐漸開始鼓勵全面的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，并將大學生群體作為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要扶持對象。高等院校作為國家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地，每年為社會輸送大量的優(yōu)秀人才。為此，高校積極響應國家號召，并以提升自身多元化教學策略，將為社會輸送更多契合時代發(fā)展人才為目的，開展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為了時代背景下國內(nèi)各高校努力的方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)主要指通過一定網(wǎng)絡協(xié)議串聯(lián)而成的龐大網(wǎng)絡體系。互聯(lián)網(wǎng)主打開放理念，依托便捷、分享式的方式為廣大受眾提供產(chǎn)品和服務，形成大量的流量，在保障用戶黏性的情況下通過廣告收入或其他類型的增值服務獲取收益。從本質(zhì)說，互聯(lián)網(wǎng)推動了我國企業(yè)商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級，它轉(zhuǎn)變了企業(yè)傳統(tǒng)的以產(chǎn)品和服務為核心的經(jīng)營管理觀念，要求以用戶為核心，以體驗為追求，一定程度上說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的生活必不可分。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新常態(tài)，是指充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)資源的優(yōu)化配置和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性地與多個社會領域深入融合，進而形成一種新的發(fā)展業(yè)態(tài)。是基于傳統(tǒng)的各行各業(yè)的需求、同時又依托互聯(lián)網(wǎng)思維和技術去改變傳統(tǒng)行業(yè)的新趨勢，但是這絕非簡單地機械地加法，而是重構。融合發(fā)展的最終目的是期待傳統(tǒng)企業(yè)與新興科技融合產(chǎn)生化學放大效應，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。

那么，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面來說，首先，模式必須“求新”。用信息化去重構人與知識的關系，打破校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間時空的界限，實現(xiàn)教育教學資源的無邊界化，做到資源共享，能夠把科學技術真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；其次，思想必須“求變”。“互聯(lián)網(wǎng)+”必須要立足教育的本質(zhì)，篩選高校教育的內(nèi)容，從共享性和開放性出發(fā)，以學生為本，建立新的教育價值觀和開放共贏的生態(tài)觀，從而實現(xiàn)兩者的融合和質(zhì)的飛躍。

二、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題凸顯

（一）專業(yè)人才較少

當下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關人員理論知識還有所欠缺，教育出具有系統(tǒng)理論知識的創(chuàng)新型學生具有一定的難度；而高校中很多專業(yè)老師，雖擁有系統(tǒng)的理論知識和較多的研究成果，在創(chuàng)新實踐方面卻鮮有成就，對指導大學生創(chuàng)業(yè)具有一定難度。加上行業(yè)壁壘等因素，導致缺乏技術的先進性和有效性，同時還有其他方面的并發(fā)癥。

（二）政府對創(chuàng)新教育的扶持力度還有所欠缺

目前，我國發(fā)布的一系列扶持政策與發(fā)達國家相比，還有所差距，雖也有進步的趨向，但仍缺乏可操作性指導。師資力量、教學條件、扶持資金等方面的政策支持不足，缺少較權威的指導教材；創(chuàng)業(yè)比賽活動開展少、創(chuàng)業(yè)支持政策宣傳力度弱。大學生進行創(chuàng)業(yè)時，還存在的兩大問題：其一，財政緊張；其二，對政府的支持政策陌生。由此可見，政策支持力度弱是大學生創(chuàng)業(yè)的障礙之一。

（三）當下大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍不濃

由于很多高校的多方面限制因素，如文化氛圍、培養(yǎng)目標等都沒有向增強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方向有實質(zhì)性的發(fā)展。創(chuàng)新型人才應該通過學習理論知識、找到關聯(lián)、總結(jié)經(jīng)驗和教訓并能預見將來的發(fā)展趨勢，如此，才是一個合格的創(chuàng)新型人才。而部分大學只是針對“精英”群體開設相關課程，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的受益者成為一小部分人，這樣抹殺了很多大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和信心，也使極大地削弱了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。

三、提升高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議

現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，進行多元化、個性化教學。與政府、企業(yè)積極聯(lián)系，共享資源，為學生提供及時的創(chuàng)業(yè)扶持政策信息，創(chuàng)造一個創(chuàng)新意識濃厚的氛圍。學生積極運用線上資源進行自我完善與發(fā)展。政府完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗與平臺，三者相輔相成才能真正推動高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的進步。

（一）提升大學生在校實踐能力，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地

大學生群體擁有著時代背景下最為先進的思維與創(chuàng)造力，他們思維靈活、行動力強等特點，決定了他們擁有著極富能量的創(chuàng)新潛力。特別是隨著國家課程改革的不斷推進，讓大學教育逐漸從專業(yè)培養(yǎng)向能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。因此，針對當代大學生各大高校應積極出謀劃策以便于大學生群體的創(chuàng)新能力能夠得以發(fā)揮。

1.提升大學生在校期間的實踐能力。實踐能力不但包括應用能力，更包括動手能力。實踐作為檢驗理論的重要途徑，其能夠讓大學生逐漸轉(zhuǎn)變從學生到創(chuàng)業(yè)者所持有的思維，從而極大解放大學生群體所擁有的創(chuàng)新思維，使他們成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。高等院校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，并從市面上獲取專用的教材，使不同專業(yè)的大學生均能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有一定的了解，為他們今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。單靠大學生自身的努力是遠遠不夠的，對于創(chuàng)業(yè)而言，其不但需要大量的精力投入，更需要資金等資源的注入。因此，高等院校可以針對當前教育教學現(xiàn)狀及資源總量，合理分配相關資源建立大學生實訓基地，并結(jié)合實訓基地所擁有的功能組織創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)比賽等。在此過程中還與學生會組織、創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會組織等一起舉辦實踐性的落地項目實操，經(jīng)過高校教師的引導和指導，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者身份，在畢業(yè)之前就對整個創(chuàng)業(yè)項目由策略到落地整個過程加以深入了解，從而為其今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加充足的經(jīng)驗。

（二）提升大學生綜合素質(zhì)能力，建立校企合作戰(zhàn)略關系

隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)與電子計算機技術的飛速發(fā)展，讓國內(nèi)高校與企業(yè)之間的障礙及接線越來越小，從而愈發(fā)促進了高校與社會之間信息的流動、資源的共享。因此，高等院校應當緊緊把握這一時代契機，并利用高等院校的資源平臺及宣傳渠道，逐漸增加與社會之間的溝通，并引入社會資源用于對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以支撐。在此過程中通常采用的模式可以為校企合作戰(zhàn)略關系的建立。

1.校外導師模式。通過簽訂校企合作協(xié)議，社會中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以派駐導師前往學校參與交流，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)校外導師專業(yè)技術能力的提升，另一方面可以讓派駐導師為學生講解更加契合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。

2.引入社會資金建立高校創(chuàng)投基金。隨著資本市場的火熱，校園便利店、校園咖啡店等創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)不再是校內(nèi)的專屬，而是逐漸成為了社會化具有高度影響力的火熱戰(zhàn)地。因此，高等院校也可依托校園經(jīng)濟火熱的現(xiàn)狀，積極引入社會資本市場資源，利用自身得天獨厚的地位實現(xiàn)對校園資源的整合、分享，并吸收和鼓勵即將踏出校門大學生參與到校園經(jīng)濟的建設與創(chuàng)新當中，從而實現(xiàn)在提升大學生綜合能力同時，幫助大學生完成創(chuàng)業(yè)夢的雙重目的。

四、結(jié)語

大學生群體作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，他們擁有著最為先進的思維、最為宏偉的理想。高等院校在從事專業(yè)課程教學、基礎知識教學時，也應當逐步轉(zhuǎn)變自身角色，引導學生積極參與到對未知領域的探索中、對未知問題的發(fā)展中，從而帶動學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的凝聚，實現(xiàn)社會大眾、國家政府對大學生創(chuàng)業(yè)的親切希望。面對越來越難的畢業(yè)就業(yè)，各大高校除了需要積極推進學生在校期間專業(yè)實踐能力提升之外，更要鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并讓大學生將在校期間所學付諸實踐。因此，針對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展深入研究將不但是時代背景下的重要責任，更是未來高校發(fā)展乃至社會進步的力量源泉。高校開展科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校借助校園環(huán)境有效引導學生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，讓學生實現(xiàn)思維至成果的轉(zhuǎn)變將能夠賦予當代高校教育新的價值與功能。

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基金項目：本文系2016年度河南省委高校工委高校基層黨支部創(chuàng)新項目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設中黨支部作用發(fā)揮的路徑研究”的階段性成果。（項目編號：2016DJXM149）

（作者單位： 黃河科技學院，河南 鄭州 450063）