淺談統計學課程教學改革

羅玲玲

摘 要 統計學是經濟類專業學生學習的一門必修課程，其特點概念抽象，應用較強，覆蓋面廣。本文首先介紹統計學教學過程中存在的問題，然后從理論教學，實驗教學和實踐教學三方面淺談教學改革的方法，進一步完善教學手段，提高教學質量與學生的解決實際問題能力，增強學生的學習興趣，同時提倡用翻轉教學方法，培養學生學習的積極性。

關鍵詞 統計學 教學改革 翻轉教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.051

Abstract Statistics is a compulsory course for economic students to learn. Its characteristics are abstract， strong， and widely covered. This paper first introduces the problems existing in the process of statistical teaching， and then discusses the methods of teaching reform from the aspects of theoretical teaching， experimental teaching and practical teaching， further improving teaching methods， improving teaching quality and students' ability to solve practical problems， and enhancing students' learning interest， while promoting the use of flip teaching methods to cultivate students' enthusiasm for learning.

Keywords statistics； teaching reform； flipped teaching

0 引言

隨著數據時代的迅速發展，處理數據的技術水平對各行，各業和各學科的影響深刻。在課程教學的改革上，統計學課程的變革也顯得尤其重要，統計學[1]通過搜索、整理、描述、分析數據等手段，推斷所測對象的本質，預測對象未來變化發展。統計學就是要圍繞研究的目的和任務，運用科學的統計方法，去獲取真實客觀的有關統計數據，做出必要的統計分析，來了解和認識事物的真相。

統計學結合數學及其它學科的專業知識，應用于社會科學和自然科學的各個領域達。其教學的重點在于讓學生理解概念和原理的同時，熟悉數據分析方法，做到理論與實際相結合，實現量到質變的快速發展。統計學課程的特點就是概念抽象，應用較強。因此，怎樣提高統計教學課程的質量，怎樣提高學生對數據收集精確性和全面性，怎樣提高學生的分析問題和解決問題的能力，是一項重要的項目。本文重點分析傳統的統計學課程教學中存在的弊端，著重對課程的理論教學與應用教學改革進行研究和與探討。

1 傳統的統計學課程教學中存在的弊端

近十年以來，高校的大量的擴招使得學生的整體素質相對有點下降，不少學生存在數學的基礎不扎實，碰到關于數學相關資料學習過程表現非常吃力。統計學課程中的概念抽象，要求學生的實踐性操作較強。在統計學的教學過程中，任課教師普遍認為學生學起來有一定的障礙，學生不會把理論用于實踐，學習過程中覺得枯燥無味，學習方式缺乏創新，學習效果不明顯，學習的積極性不樂觀。事實上傳統的統計學課堂教學中存在許多的問題：[2-4]學生學習沒有團隊的協助意識，教師的教學方式陳舊，應用案例教學較少，與學生的專業知識相背離。在考核方式上，傳統課程成績以閉卷的形式來參考，包含名詞解釋，單項選擇題，多項選擇題，判斷題，計算分析題，一般主要考查對學生的理論要求，對學生統計方法的應用能力要求體現較少，從而形成學生被動接受知識的怪圈循環。

2 課程教學改革創新點

對于傳統教學中存在的問題，本論文對怎樣改進教學手段，增強教學方法和怎樣實施教學改革的創新點進行初步探討。準確來說，教學改革的創新基于教師引導為輔，學生動腦、動手為主的教學方法，培養和鍛煉學生的實踐應用能力和統計工具的操作技能，落實以培養學生應用能力為本，以注重應用的教學方式為根基，增強學校骨干教師，年輕教師的培養，達到拉近與學生的距離為目的，從而更好地培養學生的學習能力。

關于理論教學，應當增強學生對課程基本概念理解的牢固性，增強學生的應用知識能力的靈活性，增強學生對基本概念分辨能力的準確性，培養學生把所學的統計知識與專業要求相結合的應用水平。根據統計學課本中的不同教學內容，教學目的，授以不同的教學方式，著重增加多媒體教學與黑板教學相結合，對統計學中的數學推理采取粉筆教學方式，而對理論教學中的難點和重點，則要求采用多媒體的教學形式，遵循學生的自主學習，豐富教學內容和擴大課堂教學的信息量為準則，從而達到課堂教學的創造性，生動性，靈活性。

關于實驗教學，教師采用多媒體教學，演示學生的學習內容的同時強調學生的動手能力，培養和增強學生團隊協作能力的意識。首先要求同學掌握基本的統計軟件，如 Excel， SPSS， SAS等，這是在統計學習過程中必須掌握的一種能力；然后結合學生的專業內容，選取代表性的應用案例，準備案例相關的背景材料，讓學生在課堂上分組進行探討，使其進入實際問題的角色中；其次對問題有個深刻的理解過程中，上機運用軟件進行相關的數據處理和分析；最后結合處理數據的結果，以報告的形式對案例進行總結，組織學生進行課堂討論，深刻探討案例數據所展示的經濟問題。加重學生的案例教學，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力，把所學知識用于解決現實問題中，從而讓學生覺得學習統計學的重要性，增強學生學習的興趣。例子：用 Excel進行相關與回歸分析，為培養學生的興趣，可以把學生進行分組，對學生食堂的飯菜價格與學生的消費水平進行相關性分析，從身邊的事物出發，把專業知識與實際應用問題相結合，從而達到提升學生的學習興趣。