高職非英語專業學生英語學習動機調查研究

劉靚 佘海月

摘 要：通過對高職非英語專業學生英語學習動機進行問卷調查，對學生英語學習動機進行分類，了解學生英語學習的內部動機和外部動機，并進行研究分析，幫助高職院校英語教育工作者抓住學生英語學習的正向動機，規避或改進學生的負向動機，促進高職院校英語教與學。

關鍵詞：高職；英語學習動機；調查研究

根據學者對動機的定義，動機，英文motivation，是指激發、維持并使行為指向特定目的的一種力量，并將這一行為維持一段時間的種種內部狀態和過程。動機的功能包括對個體行為引發功能、指引功能以及激勵功能。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。英語作為高職學生的一門必修課程，是高職學生通過語言學習了解國外文化、交際的一門重要的課程，但是高職非英語專業學習英語學習動機因人而異，因時而異，受到多方面的因素的影響，對高職非英語專業學生英語學習動機的調查研究能夠全面地掌握學生的學習動機支配影響因子，加強正向動機對學生學習的影響，修正避免負向動機對學生的影響，對高職非英語專業學生英語學習有著舉足輕重的作用。

一、 調查研究的內容與方法

本次調查研究的內容主要是以合肥職業技術學院為例，了解高職非英語專業學生英語學習的動機。調查的方法是通過問卷調查的方式，問卷主要包括18個題目，每個題目分為三個維度：完全同意、一般、不同意。被調查學生根據自己的真實情況來完成調查問卷，本次調查問卷為匿名形式，不需要學生提供真實姓名，但是根據問卷調查的需要，要求學生提供專業名稱。學生還需要完成一個開放式問答。本次調查研究共發放問卷2000份，回收1897份，有效率94.85%。

二、 調查研究的具體內容分析

通過對本次調查研究的結果統計，依據對學生學習動機的分類，按照內部動機和外部動機，合肥職業技術學院學生英語學習內部動機僅占18%，所謂內部動機是指學生本身對英語這門課程感興趣，不需要其他外部因素、條件的趨勢，學生就能主動去學習這門課程，表現出對英語的強烈求知欲。而學生英語學習外部動機的驅使占所調查學生的82%。外部動機主要包括學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平等幾個方面。學生英語學習的外部動機包含多個方面，根據問卷結果，81%的學生學習英語是為了在大學期間英語考級（包括A、B級，四級、六級），25%的學生是為了取得好成績獲得獎學金，16%的學生是為了可以在找工作時有優勢，2%的學生是為了出國讀書、工作準備，13%的學生是為了準備專升本，7%的學生是因為開設英語課程而不得不學，8%的學生是為了了解國外文化，能夠看懂英文電影，會唱英語歌曲，5%的學生是因為喜歡英語教師的課而愿意學英語，27%的學生是因為英語成績提升而產生激勵促進作用更加愿意去學習英語。學習動機，學生的學習行為的包括兩個設問，第一是為什么會產生學習行為，起因是什么？第二是學生維持這一行為的原因是什么？根據學生的問卷調查，我們可以得出，學生的內在興趣驅使學生英語學習的動機會讓英語學習的持續性始終保持，而學生的成績激勵類型動機對英語學習持續度的影響會隨著激勵動機目標達成而削弱或停止，例如動機為考級的，考級通過后，學生英語學習動機可能就會消失。而個人前途相關例如找工作、專升本、出國的學習動機則會因為目標距離時間過長，讓學生在學習的過程中會因為各種原因而半途而廢，因此，如何保證學生遠期學習動機持久度，也是需要研究的一個課題。本次調查研究的亮點是在高職院校中，學生將出國深造、出國工作需要作為英語學習的動機，是以往沒有的。合肥職業技術學院是中美合作辦學，市場營銷和會計兩個專業的學生，選擇到美國讀書深造，這是他們英語學習的動力產生原因，旅游管理專業的學生學習英語是因為未來工作選擇境外導游的需要。

三、 結語

通過這次的問卷調查，我們發現，高職學生英語學習動機中亮點是有增加出國、工作出國，說明了學校發展、社會發展的需要，學生內部、外部學習動機教育研究者要加以區別對待，如何加強學生外部動機中遠期規劃持久動力，以及如何規避學生被動學習英語的動機，是研究者需要探索的課題。高職英語教育工作者要學會合理分析利用學生的英語學習動機，積極調動學生英語學習的積極性，才能做到事半功倍的效果。

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作者簡介：

劉靚，佘海月，安徽省合肥市，合肥職業技術學院。