和諧視角下英語高效課堂管理研究

摘 要：本文首先闡述了和諧的概述及和諧課堂搭建的意義，其后分析了和諧視角下英語高校課堂管理的策略和措施，希望以此提升高校英語教學的質量和效率。

關鍵詞：和諧視角；英語；課堂；管理

一、 和諧的概述及和諧課堂搭建的意義

和諧是近幾年我國提出的概念，和諧社會、和諧課堂，體現出的都是事物與現象之間的完美契合，是彼此之間的配合和協調。任何一個國家如果沒有文化作為支撐，沒有共同追求和發展的目標，就失去了其凝聚力和生命力。我國之所以將和諧社會作為社會發展的目標之一，在一定意義上是堅持了我國社會主義的戰略發展道路，從根本上承認了社會的差異性。任何一個社會如果失去了差異，那么其本質就是相同的，如果基于此提出和諧的概念，那么就是沒有意義的。因此，所謂和諧，就是在社會差異的前提和基礎上，由事物和現象共同達到的一種彼此認可的狀態。

在高校英語教學中提出和諧課堂，其主要目標在于實現學生的全面健康發展。從一定意義上來講，所謂“和”，主要是指在和諧的同時具有一定的差異性；所謂“諧”，主要是指在協調的同時凸顯出個性化的不同。因此，在實踐教學過程中，為了有效搭建和諧課堂，教師應當立足于學生的個性化發展，凸顯出人文意識，實現因材施教的教學目標。不能為了完全的和諧課堂，而抹殺了學生的創造性和創新能力。和諧課堂的搭建還應當體現在課程教學中，對于整個課堂教學中的所有環節和階段進行科學合理的配置，將所有的教學資源進行整合分析，梳理各個環節的關系，從而追求多層次、多元化的和諧發展。

二、 和諧視角下英語高校課堂管理的策略和措施研究

（一） 科學合理設置教學流程，實現教學的有效性

1. 課前準備

課前準備是教學活動的第一步驟和首要前提，教師在課堂教學開展之前應當根據教學內容進行備課，明確課程教學的目標。教學目標是一切教學活動開展的核心和前提，一切教學活動都要圍繞教學目標和教學任務，它對教學過程進行著有效的控制和調節。但是，從一定意義上來講，教學活動是一個動態且不斷變化的過程，誰都不能對其中的具體情況進行明確的預測，這也是之所以要開展課前準備活動的主要目的所在。在傳統教學中，大多數英語教師在進行課前準備時，編寫的教案都是按照自己的教為重點，沒有結合學生的實際情況，對學生的學習特征、學習重點以及學習過程都沒有明確的認識，這就對英語基礎較為薄弱的學生造成了一定的阻礙，由于自身學習能力不足，基礎較差，無法深刻理解相關的知識點，久而久之，整體教學效率偏低。因此，在設計教案的時候，教師應當對學生進行充分的了解，使自身編寫的教案具有靈活性，能夠根據課堂中的突發情況進行靈活有效的調整，并且優化教學流程，豐富教學內容。只有通過這樣的方法，才能拉近師生之間的距離，實現彼此之間的互動交流，貫徹落實相關教學目標，從而提升教學質量和教學效率。

在課前準備中，還包含了學生的課前預習。與傳統的教學模式不同，這里的預習不再僅僅局限于閱讀課文，而是要讓學生在這個過程中，對相關的詞匯和簡單的句子進行積累，由教師通過練習題的方式對學生的預習情況進行檢測。通過這樣的預習方式，能夠在一定程度上培養學生的自主學習，獨立創新的意識和精神，也對教師的評價提供可靠的依據和支持。

2. 課堂教學

大多數高校的英語教師已經意識到傳統教學模式無法滿足學生的實際需求和社會發展的實際需要，逐漸將英語教學課堂轉交給學生，確定學生的教學主體地位，教師從旁對學生進行積極正確的引導和幫助。在實際教學過程中，教師通常運用小組合作學習的方式，讓學生經過獨立思考和探究之后，在小組中進行相關內容和問題的討論和探究，培養學生的合作意識和協作精神。在小組合作學習結束后，教師可以引導學生對自身教學成果進行展示。為了有效提升小組合作學習的效率，教師可以編制出任務單，在小組合作開展前布置相應的教學任務，使學生在規定時間內通過合作學習對任務單上的相關問題進行有效的解決。在學生進行討論合作學習的過程中，教師應當從旁對學生進行觀察了解，分析學生的行為方式和學習特征，對學生進行有效的引導。當結束之后，教師可以讓學生提交任務單，并且在講臺上展示討論的成果，教師對其進行有效的補充和完善。

3. 課后總結評價

在課堂教學結束后，教師應當對學生的整體行為和特征進行總結評價，根據相關研究可以看出，積極、客觀、正面的評價能夠激勵學生的進一步學習。教師可以采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，根據學生的課堂表現情況，對學生進行打分，根據學生的周測和月測，對學生的學習結果進行客觀的考核評價，教師可以定期對優秀的學生盡心公示。另外，學生在課堂教學結束后，應當對所學知識進行鞏固學習，從而提升學生的英語成績。

（二） 加強課程教學反思，完善教學

由于教學過程中存在太多的不穩定因素，則會導致教學難以準確把握，教學預案和教學實際多少會存在一定的誤差。因此，在英語課堂教學結束后，教師應當加強對課程教學的反思，總結相關的經驗，不僅僅是成功的亮點，還包括教學中存在的不足，對其進行創新思考。在實際教學過程中，教師不僅僅要對存在的問題進行解決，還應當主動幫助學生去制造問題。只要對學生進行積極有效的引導和幫助，就能將問題轉變為全新的教學資源。

三、 結束語

綜上所述，為了實現高校英語課堂教學的有效性，教師應當科學合理設置教學流程，從課前準備、課堂教學、課后總結評價三個方面入手，實現教學的有效性，加強課程教學反思，完善教學。

參考文獻：

[1]王慶豐.和諧視角下高校課堂管理研究[D].江西師范大學，2009.

[2]劉曲.教育生態學視角下的大學英語課堂管理研究[J].經營與管理，2015（9）：157-159.

作者簡介：

陳曉燕，安徽省阜陽市，皖北經濟技術學校。