微課在中職會計教學中的應用探討

摘 要：中職會計課程的教學內容其理論性非常強，這樣就造成了學生在實際教學過程中的學習積極性不高、參與性不強等現象的出現，同時也影響了中職會計教學的實際效果。但是隨著新課程改革在中職會計教學中的不斷深入實施，微課在中職會計教學中得到了廣泛應用，文章中針對微課在中職會計教學中的現狀進行了分析，闡述了微課在中職會計教學中的具體應用策略。

關鍵詞：中職會計；微課；現狀分析；應用策略

微課是目前最為有效的一種教學方式，有利于集中學生的注意力，提升學生的學習興趣，同時在中職會計教學中通過微課的有效應用可以使學生對教材的重點、難點有更為深刻的理解，有效地激發了學生對學習的主動性、積極性和參與性，有助于學生學習的進步與發展。微課可以降教學中的難點、重點內容逐漸細化整理，對學生自主學習和理解有很大的促進作用，有利于提升學生對知識的掌握能力。

一、 微課在中職會計教學中的現狀

（一） 教學內容過于單一，缺乏創新

當前中職會計教師的思想還都處于傳統觀念中，缺乏一定的創新性。在實際的微課教學中所制作的課件依然才用書本知識來進行錄制，致使課件內容十分枯燥。中職會計教學在教學中要找到自己的教學特點，將重點、難點等內容細化的同時也要擺脫課本的束縛。中職教師在實際教學中要增加趣味視頻的制作量，這樣不僅有助于對學生知識點掌握的補充與鞏固，同時還能夠激發學生對學習的積極性，培養學生良好的自主學習習慣。教師可以信息網絡平臺實時與學生進行溝通探討，對學生的學習起到一定的推動作用。想要真正地提高教學質量，就一定要把這些有效舉措具體實施起來，改變單一的教學模式，才能實現學習質量的提高。

（二） 缺乏針對性的突出性知識點及思考

有些教師在選擇教材內容錄制時過于注重自身意愿與優勢的體現，沒有對課堂中較為難懂的知識、問題有針對性的突出，其中有些所選用的教材內較為狹隘，過于依賴于課本。教師要總結自身教學特點，打破課本帶來的約束力，多加學習和研發一些演示類的視頻資料，激發學生自主學習能力的提升。由于一些視頻中的內容與學生的學習意愿不符，因此在教學中教師要從學生的角度出發，善于發現學生需要補充哪些知識點，并通過構建信息網絡平臺與學生進行問題的交流、探討，將課內外教學更好的延續，使學生真正地掌握知識內容。

二、 微課在中職會計教學中的應用策略

（一） 利用科學的方法開展微課的教學。

微課在會計教學中是以一種補充性的形式存在的，所以微課的設計中要充分明確微課與課堂教學之間的具體關系，利用正確的科學方法來進行分工，將教材中實踐性較強的知識點設計制作成微課，將難度系數較高的知識點在真正的課堂教學中細化講解，這樣有助于學生對所學知識的深入理解，因此，教師在教學中選擇科學的教學方法極為重要。

（二） 利用多媒體技術創建教學情境。

我國現在科技飛速發展，多媒體技術在教學中的應用也極為廣泛和普及。多媒體技術其集各種元素于一身，包括圖像、聲音、視頻等等，而在會計教學中包含了很多規范及案例，需要學生理解，如果學校在實際教學中缺乏實訓設備，那么這些教學內容就無法完整地呈現出來，只是依靠課本本身內容，很難實現良好的教學效果。微課中所運用的資源非常豐富，并且綜合性極強，它是通過PPT、Camtasia Studio、美攝或網絡等方式來進行呈現的，恰恰可以有效地解決上述的問題。多媒體技術在課堂教學中所產生的影響是十分巨大的，從很大程度上來講豐富了課堂教學的內容，同時也為教學情景的創設提供了更好的平臺。

（三） 設置合理有效問題，進行微課講解

問題是整個課堂教學的帶動點，在會計教學中問題的合理設置是其中最主要的元素之一，它能夠引導學生進行深入的思考和探索，讓學生在實際的探索過程中自主獲取更多的知識內容，從而有效地提高教學質量。因此在中職會計實際教學過程中，教師要進行合理有效的問題設置，引導學生進行討論，及時給予學生問題的幫助，在學生回答問題之后，通過微課視頻來對知識點的歸納、總結和細化講解，從而有效地提升學生問題的深入理解。

例如，《借支差旅費業務的賬務處理》這一節課的知識點的教學中，教師在內容設計時可以根據已學知識設置出實際的業務問題：“一天，采購員張某出差開會，需要預借差旅費 1000 元，現金付訖，應該如何進行賬務處理呢？”問題提出后教師可以組織學生進行問題討論，并適當加以引導，待學生回答完問題之后，教師在針對學生的具體表現進行小結，同時運用多媒體將重點的知識內容呈現于學生面前，讓學生能夠充分掌握借支差旅費業務賬務的處理方法，理解會計賬戶中“其他應收款”等用途，同時能夠熟練運用會計分錄來解決相關核算問題，從而達到該節課程的教學目的，有效地培養學生會計學習的實踐能力，提升中職會計教學的整體水平。

（四） 微課程教學模式的多元化

中職會計教學是一種實踐與理論結合性較強的教學模式，因此在實際教學中，許多知識都存在一定的理論性、實踐性、延伸性，而各個知識點之間也有著十分緊密的關系，這樣就促使教師在教學當中將各知識點整合在一起進行串聯教學。與此同時，教師還要在教學中對各個知識點進行剖析，詳細的講解，對于有些不能通過微課教學的可以采用課堂講解的形式來進行細化，有效地將微課與課堂教學結合在一起，通過多元化的微課程教學模式進一步提高學生的學習質量。

三、 結束語

微課是目前教學中較為新型的教學方式之一，它打破了傳統教學中所存在的各種限制性，讓學生能夠自由自在地學習。中職會計教學中微課的運用，既可以將傳統教學模式中的優點與自身的創新特點有機結合在一起，使理論與實踐更好地融合，為學生們提供了一個良好的知識平臺，還在很大程度上提高了學生的學習成績和教學質量。

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作者簡介：

蘇道民，江蘇省南京市，南京浦口中等專業學校。