基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學改革探究

邢新朋

摘 要 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個國家經濟發(fā)展的關鍵要素，在新時代知識經濟時代，創(chuàng)新型人才就顯得尤其重要。我國對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要順應時代的發(fā)展，這是一項長期性的任務，也對高校人才的自身發(fā)展起到了一定的促進作用，高校應該長期樹立這種教學理念，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些年我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得了一定的成果，但仍存在一些問題，本文在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎上，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略進行了多方面的分析和探討，以期為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一些對策和建議。

關鍵詞 創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.026

Abstract Cultivating innovative talents is a key element of a country's economic development. In the era of knowledge economy in the new era， innovative talents are particularly important first. China's cultivation of innovative talents should conform to the development of the times. This is a long-term task， and it also plays a certain role in promoting the development of college talents. Colleges and universities should establish such teaching concepts for a long time and continuously cultivate innovative talents. In recent years， China has achieved certain results in the cultivation of innovative talents， but there are still some problems. Based on the cultivation of innovative talents， this paper analyzes and discusses the innovative talent training strategies in order to provide some countermeasures and suggestions training for innovative talents.

Keywords innovative talents； talent training； reform

創(chuàng)新已經成為這個時代的主旋律，經濟迅速發(fā)展，科技的進步都是源于創(chuàng)新的推動帶來的成果，整個社會對于創(chuàng)新人才的需要越來越迫切，各個行業(yè)都在呼吁創(chuàng)新人才，國際上對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加重視，但是與國家戰(zhàn)略相比，我國的創(chuàng)新人才還遠遠不能滿足社會需求，創(chuàng)新型人才還是比較匱乏，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才也成為教育的當務之急。為了順應創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展理念，改革人才培養(yǎng)模式已勢在必行。高校應向學生傳輸創(chuàng)新理念發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。在教學模式中，以人才的創(chuàng)新培養(yǎng)為原則，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學體系。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 起步較晚

相較于國外而言，我國高等院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)起步較晚。據記載，至上世紀八十年代末期，我國才開始出現公開發(fā)表的研究文獻，隨后的發(fā)展也一直落后于西方國家。隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，教育界才開始重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，逐步在科研和教學方面轉變思想，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入。但是總體來說，我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展狀況仍然較為落后。

1.2 觀念落后

盡管創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經引起了各高校的廣泛關注，但是受到傳統(tǒng)辦學思想的影響，在人才培養(yǎng)觀念上還跟不上時代發(fā)展，主要體現在以下三個方面：一是老師以知識輸出和考核作為教學的主要任務，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是學生受“實用主義、功利主義”等思想的影響，在選擇專業(yè)和課程時主要關注是否對自己找工作有幫助，壓抑了自己的創(chuàng)新意識；三是企業(yè)在用人時過分看重學歷、技術和出身，[1]將能力和學歷等同起來，忽視了對應聘者創(chuàng)新能力的考察。

1.3 未成體系

由于我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起步晚和觀念落后，導致未能在高校中形成完整人創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。[2]我國高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，多是局限于一個小的部分，例如某些創(chuàng)新課程、創(chuàng)新基地建設等，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。教學內容也僅是對創(chuàng)新課程內容的學習，沒有涉及到最為重要的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

高校是我國培養(yǎng)高素質人才的戰(zhàn)略基地，是我國科學技術發(fā)展的助推器。創(chuàng)新人才就是具備創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新技能的綜合型人才。[3]高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，主要有以下六個方面的基本要求：（1）從各方面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；（2）通過學校的培養(yǎng)使學生獲得創(chuàng)新相關的知識；（3）在老師的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格；（4）通過開放的教學環(huán)境來鼓勵學生提問和質疑，從而提升他們發(fā)現問題、解決問題的能力；（5）通過系統(tǒng)的教學使學生在已有的知識結構基礎上上通過自主思考和積極探索，對其創(chuàng)新思維進行訓練；（6）加強高校的創(chuàng)新實踐教學，使學生能夠獲得較多的鍛煉機會。

3 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學改革策略

3.1 將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入學校的戰(zhàn)略管理范疇

（1）樹立全局觀念，做好各學科的戰(zhàn)略發(fā)展布局。高等院校應明確自身辦學優(yōu)勢，結合國家對產業(yè)結構的調整和科技發(fā)展狀況對相應學科進行調整；突出自身辦學特色，結合教育部相關發(fā)展規(guī)劃完成人才創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等戰(zhàn)略任務。

（2）明確人才培養(yǎng)目標，做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設計。[4]管理層應認識到學校在人才培養(yǎng)上存在的問題，明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標，在此基礎上設計教學方案，優(yōu)化管理職能。

（3）結合“創(chuàng)新教學”理念，聯通創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學的路徑。總體而言，“創(chuàng)新教學”理念與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間存在一定的相通性，可以被作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念指導。[5]樹立了科學的指導理念才能在戰(zhàn)略指揮上不出錯，但在實施過程中要做到以下幾點：一是老師要遵循提升學生創(chuàng)新能力的教學理念；二是要發(fā)揮課堂教學的重要作用；三是在課程考核上要多元化。

只有將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入戰(zhàn)略管理的范疇，才能實現高校的可持續(xù)發(fā)展，才能推動高校在教學、科研、人才培養(yǎng)方面的進步，才能提升高校的綜合競爭力。

3.2 轉變傳統(tǒng)教學方法，充分利用小班教學和翻轉課堂

傳統(tǒng)教學以老師在課堂上像學生填鴨式的灌輸知識為主，但創(chuàng)新人才培養(yǎng)對傳統(tǒng)教學方法提出了挑戰(zhàn)，要求老師應以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導思想，逐漸轉變教學方法：首先，在教學模式上，從老師主導課堂向學生主導課堂的翻轉式課堂轉變；其次，在教學方法上，即注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，又注重采用情景教學（如計算機軟件模擬教學、商業(yè)競爭教學等）來激發(fā)學生的學習熱情；最后，在教學考核上，注重從理論知識考察轉向創(chuàng)新思維、動手能力、管理能力等綜合能力的考察。

3.2.1 小班教學法

小班教學是針對傳統(tǒng)學校大班教育中老師無法照顧到所有學生的學習、教學效果差等問題提出來的。在實踐過程中，小班教學已經體現出了很多有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特征：一是多樣化的教學資源有助于優(yōu)化學生的知識結構，即有助于創(chuàng)新知識的學習，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下基礎，又有助于專業(yè)知識的學習，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障；二是小班教學能夠給學生提供個性化教學的土壤，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；三是小班教學能夠培養(yǎng)學生與老師之間的良好關系，使學生獲得更多的教學指導。

3.2.2 翻轉課堂教學法

翻轉課堂亦稱顛倒課堂，是指學生在課前完成書本知識的自主學習，課中老師將課堂的決定權轉交給學生，課后學生自主規(guī)劃學習內容的教學方法。翻轉課堂能夠使學生專注于項目知識的學習，從而對知識獲得更深入的理解，對學生的自主思考能力培養(yǎng)大有裨益。翻轉課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用有以下三點：一是使學習方式個性化，翻轉課堂將課堂教學與課后自主學習進行了緊密結合，學生圍繞項目自主安排學習內容學學習進度；二是使師生互動頻繁化，翻轉課堂中多類型的學習活動使老師從課堂的主宰變?yōu)榻虒W過程的觀察者和指導者，需要隨時回答學生在項目學習中的問題；三是學生之間協(xié)作能力加強，翻轉課堂中進行的小組討論、項目分工等內容能夠加強學生間的協(xié)作，在教學過程中迸發(fā)新思想、新靈感，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的。

3.3 轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念

（1）轉變課堂教學以知識為主要內容的現狀。傳統(tǒng)的課堂教學重視書本知識的傳播，在教學過程中學生多是被動地接受前人的知識，很少主動地在老師的指引下對新知識進行探索，從而忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，提升學生學習的主動性。

（2）轉變課堂教學以知識為主要內容的現狀。由于教學內容的固化，使得教學活動中的問題只有一個標準答案，老師和學生都過分重視這一標準答案，造成學生在工作和學習中解決問題的方法單一的問題。一方面創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學生擁有敢于質疑的精神，另一方面要求學生能夠尋找多種解決問題的途徑，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導思想與實際的課堂教學相結合。

（3）轉變老師是課堂權威的現狀。老師是課堂的權威已成為大家的共識，但是絕對的老師權威不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，容易抑制學生的主動創(chuàng)造性和學習積極性，使學生為了獲得老師的認可而學習。要打破老師在課堂上的絕對權威，需要老師懂得如何引導學生自主學習、主動提問，更需要老師意識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

3.4 以科研帶動創(chuàng)新，以機制保證創(chuàng)新

（1）以科研帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。良好的科研環(huán)境不僅能夠給學生提供好的學習氛圍，還能促進學生積極思考，主動發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)其創(chuàng)新能力。高水平大學需要優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新人才的科研平臺，進一步深化產學研合作，不但要加強實踐教學，還要與世界前沿的科學研究接軌，依靠科研帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（2）以機制保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從制度上將這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標加以確定，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷改進，發(fā)揮學生的學習自主性和能動性。建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制需要從以下三方面入手：一是制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導意見，從戰(zhàn)略上對課程教學、實驗實踐、教學設備開放等進行指導；二是制定完善的教學管理辦法，保障教學活動中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是制定激勵學生進行創(chuàng)新實踐的激勵政策，改變學生被動學習的思想，鼓勵學生進行創(chuàng)新活動和學術交流。

4 結語

國家和高校都對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很重視，盡管創(chuàng)新人才培養(yǎng)還面臨著許多問題，但是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性上各高校已經達成共識，并積極采取教學改革措施促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入了學校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當中。

參考文獻

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[5] 李良.淺析高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內涵與戰(zhàn)略走向[J].人才資源開發(fā)，2017（10）：57-59.