中考作文復(fù)習(xí)策略

范燕珍

50分的中考作文是“半壁江山”，而初三學(xué)生的作文大部分得30多分，情況令人擔(dān)憂(yōu)。其中原因一是作文布置隨意化，匆匆安排個(gè)題目讓寫(xiě)生寫(xiě)，沒(méi)指導(dǎo)，缺乏整體性的關(guān)聯(lián)，上次作文與下次作文的聯(lián)系很少。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣無(wú)針對(duì)，無(wú)專(zhuān)題，無(wú)覆蓋的三無(wú)訓(xùn)練 ，久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去了應(yīng)有的興趣。我在作文教學(xué)實(shí)踐中作了一些思考，采用了以學(xué)生訓(xùn)練為主的不同形式的作文復(fù)習(xí)策略，明顯地提高了復(fù)習(xí)效率，收到了令人滿(mǎn)意的效果。

一、堅(jiān)持積累素材法

解決學(xué)生作文素材匱乏的一個(gè)最有效的途徑就是回歸課本。在日常教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多模仿課文寫(xiě)作素材及寫(xiě)作技巧，整合教材中的內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)，形成文字，加以運(yùn)用。如：

1.依托教材積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作技巧。

人教版的教材所選的課文，內(nèi)容豐富，題材多樣，為學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提供全面的作文素材。既有寫(xiě)作內(nèi)容上的借鑒，又有寫(xiě)作技巧上的借鑒。為此，要對(duì)初中全六冊(cè)語(yǔ)文進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)梳理，挑選出學(xué)生易于掌握的寫(xiě)人寫(xiě)事的文章。如寫(xiě)人的：抑揚(yáng)法的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》；選取典型的日常小事有詳有略地刻畫(huà)人物形象的《老王》；構(gòu)思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情的《背影》；從不同的方面多角度地揭示人物性格，同時(shí)運(yùn)用順序與插敘進(jìn)行敘述的《楊修致死》……

2.依托生活積累寫(xiě)作素材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生充分利用自己的生活資源。但是學(xué)生往往未能做一個(gè)生活的有心人，未能敏感地捕捉自己身邊發(fā)生事情，更未能提升其成為寫(xiě)作的材料。這就必須要求老師去引導(dǎo)，老師可以以周記的形式記錄這一周以來(lái)讓你感動(dòng)的深刻的人或者事。學(xué)生按每周的時(shí)間把一周印象最深，感觸最大的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想進(jìn)行梳理，等到作文時(shí)，學(xué)生就可以再仔細(xì)回憶這些事情的經(jīng)過(guò)，當(dāng)時(shí)的具體場(chǎng)景，最感動(dòng)的細(xì)節(jié)，這樣持之以恒地進(jìn)行下去，學(xué)生就不愁沒(méi)有素材可寫(xiě)。

3.依托佳作豐富寫(xiě)作素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀和搜集材料的過(guò)程中，把佳作選出來(lái)，每人每周選一篇，讓學(xué)生分小組或在班上大組進(jìn)行賞析交流。此法不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，還有助于學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技法。（2）開(kāi)展優(yōu)秀作品展。把平時(shí)作文中的優(yōu)秀作品以打印的形式或者小作者自己編排插畫(huà)、排版的形式展示給全年級(jí)的學(xué)生觀看，這樣既可以激發(fā)優(yōu)秀生的作文激情，對(duì)中下層來(lái)說(shuō)，欣賞這些圖文并茂的佳作無(wú)疑是一道美味。

二、常練提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。具體操作如下：（1）老師出題目，學(xué)生列提綱。例如教師擬出一些作文題目，要學(xué)生只擬提綱，不求成文。此法要求學(xué)生在有限的時(shí)間里選準(zhǔn)角度立意思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，又在寫(xiě)作上受到了事半功倍的效果。（2）學(xué)生出題目，學(xué)生列提綱。學(xué)生弄清近五年的中考作文動(dòng)向之后，自己出一些作文題目，或者收集一些優(yōu)秀作文，進(jìn)行提綱訓(xùn)練。這樣的提綱既可以讓學(xué)生收集相關(guān)的作文素材，又可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和布局作文的情節(jié)和情感，一旦這樣的素材能采用到作文中去，學(xué)生定能寫(xiě)出情節(jié)曲折，情感豐富的文章來(lái)。

三、注重同題多練法

很多畢業(yè)班的老師認(rèn)為多寫(xiě)就能出彩，這是事實(shí)。如果做到同題重寫(xiě)，一題多練，就可以讓學(xué)生扎實(shí)地掌握寫(xiě)作。正如梁?jiǎn)⒊辉購(gòu)?qiáng)調(diào)：“做一次必將一種文體做通。下次再做另一種文。如此便做一篇得一篇的好處。”

1.同題重寫(xiě)。第一次寫(xiě)作不過(guò)關(guān)的，要進(jìn)行二次甚至三次三次作文，學(xué)生作文不合格，不能聽(tīng)之任之，要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，直到寫(xiě)出符合該學(xué)生寫(xiě)作水平為止。只有做到同題重寫(xiě)，學(xué)生在修改過(guò)程中透露出的某個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何處理，在下次作文時(shí)，他就會(huì)主要這方面，作文水平自然就會(huì)逐漸的提高。

2.同題多練法在一段時(shí)間里，集中訓(xùn)練一個(gè)話題，從學(xué)生的審題、立意、表達(dá)的能力和技巧等多角度進(jìn)行訓(xùn)練。

四、關(guān)注不同體裁訓(xùn)練法

此法意在訓(xùn)練學(xué)生選擇合適的文體，并嚴(yán)格地按照所選文體的要求作文，避免將文章寫(xiě)成“四不象”。訓(xùn)練時(shí)確定某一話題，讓學(xué)生用不同的文體寫(xiě)作。要求學(xué)生，寫(xiě)記敘文就要做到敘述具體、描寫(xiě)生動(dòng)、感情真摯。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇訓(xùn)練不常見(jiàn)的文體，如寓言故事、童話，書(shū)信等，并揣摩這些文體的寫(xiě)法，使所寫(xiě)文章不但符合該文體的規(guī)范，而且獨(dú)具特色，從而為考場(chǎng)創(chuàng)造更多的選擇文體的余地。