低年級看圖寫話教學淺談

孫加平

《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可知，對低年級寫話的培養首要的應該是對寫話興趣的培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生學習動機、提高學生學習積極性的催化劑。學生只有對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。所以在教學過程中，教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對寫話教學的實際情況，有以下幾個方面需要引起注意。

一、培養學生看圖寫話的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，是健康美好的情感。濃厚的學習興趣能使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。激發興趣能為學生的寫話開拓一片新天地，低年級學生年齡小知識較缺乏，語言表達能力有一定困難，教師在看圖寫話教學中應鼓勵學生大膽說，大膽地發表自己的想法和見解，營造一個說話的氣氛，學生會說了，敢說了，寫的話就有了。

二、指導學生看圖方法，培養學生的觀察能力

低年級學生好奇心強，對直觀圖畫非常感興趣，喜歡觀察，但大部分學生只是看圖上色彩鮮艷、感興趣的部分，還不知道圖上內容的相關聯系。因此，教師要根據圖上的內容指導學生看圖，培養學生的觀察能力。首先，教給學生觀察方法。讓學生根據圖上的內容聯系，由上至下，由遠至近，由彼及此，通過指導訓練，培養學生掌握觀察方法，養成正確、有條理的觀察習慣。其次，抓住圖上的中心。每一幅圖都有一個中心來表達圖上的主要含義，其他為中心的襯托，在看圖過程中要教會學生分清主次的方法，讓學生在觀察時抓住圖上的中心，以中心為主。圖中色彩鮮艷的位于中心距離較近的是主要部分，有景物、人物的，以人物活動為中心。例如，在觀察《在菜園里》這幅圖時，就可以引導學生按照上述方法進行分析、比較，學生就可以看出，這幅圖以小明和他的媽媽勞動為中心，叔叔、小芳和小狗為次要襯托。在分清中心以后，再引導學生仔細觀察小明和媽媽，想象他們會說些什么話。

三、啟發學生思考，充分發揮想象

圖上的內容是平面的、靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，才能使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演，讓學生在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望就被充分調動起來了。

四、要學會說話

看完圖之后，讓學生試著把剛才所觀察到的描述一遍。在說的過程中，引導學生有條理、有次序、清楚地表達，注意學生用詞的準確性，注意學生說話的連貫和完整性。教師可提供幾個和畫面相關的詞語或短語，讓學生在說話的時候運用到句子中去，一是可以鍛煉學生活用詞語，二也可以讓文章變得更加生動。

五、要注意格式和標點符號

寫作時格式和標點符號是必須規范的一個重要因素，一定要讓學生從一開始就養成一個好習慣。對于一年級的學生需要注意的是：標題寫在第一行中間，每個段落的第一行空兩格，第二行頂格寫，正確地使用標點符號，標點符號要占一格。如，寫完了“時間”要打逗號；寫完了“在什么地方”要打逗號，寫完了“誰干什么”要打句號。如果有的學生要寫圖中人物說話，那么，說出的話前面要打冒號，說的話要用引號引起來，表示這里面是說的話。

總之，通過培養學生的看圖興趣并進行觀察能力、合理想象、口頭表達、書寫格式幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，學生就都不會覺得無處下手了。