初中語文教學中學生思維能力的培養

摘 要：在初中階段，語文作為其中一門重要的基礎學科，憑借其綜合性、常識性以及人文氣息，在培養學生思維能力方面發揮著不可替代的作用。語文，為初中階段的學生提供了一個廣闊、自由的思維空間，讓學生在這門學科中不僅學到基礎知識，更重要的是培養一種終身受益的思維能力，為學生綜合素質的提高奠定一個良好的基礎。那么，在初中語文教學中如何培養初中學生的思維能力就顯得尤為重要。本文從教學實際出發，對初中語文教學中學生思維能力的培養進行探討。

關鍵詞：初中語文；思維能力；能力培養

初中是學生學習的最好時間段，隨著智力的逐漸開發，學生對于學習有了一定的自主學習能力，但是在學習方法上還存在著一系列的問題，因此，培養學生的思維能力是非常有必要的，在初中語文教學中，思維能力的培養不僅能夠幫助學生更好地學習語文知識，還能夠有助于學生綜合素質的提高，培養學生的創新能力。本文將從學生思維能力培養的重要性入手，對初中語文學習中如何培養學生的思維能力提出相應的意見。

一、 在教學中培養學生思維的策略

從以下的幾個例子中，可以清楚地地認識到，自主學習的重要性和老師的關鍵性。然而，在這個需要創新性思維的社會，學生和老師應該如何努力呢？大致可以有以下策略：

（一） 創造一個開放式的學習氛圍，培養創新精神

良好的學習環境是培養學生創新能力的重要保證，老師應改變傳統的教學模式，在課堂上熱情主動，平易近人，讓學生有了安全感和信任感，身心處于自由放松的狀態，這樣才能敢于發表見解，大膽地想象和聯想，進而快樂地汲取知識、培養能力。同樣也只有這樣，才能更好地確保學生在學習活動中的主體地位。平時，老師在課堂上應鼓勵學生走上講臺，鼓勵學生自由言論，鼓勵集思廣益以激發學生的創新意識和學習熱情。

（二） 勇于提出質疑，發揮豐富的想象力，培養創新能力

初中語文教學中，鼓勵學生大膽質疑是培養學生創造性思維能力的主要方式。因此，在課題上要創建激發學生質疑問題的學習氛圍，讓學生敢于問問題、會于問問題、樂于問問題。通過不斷的質疑、解答培養學生的創新能力。豐富的想象是創新的翅膀，在初中語文教學中可以刻意地讓學生根據課文描述的情境畫面，情景再現，更好地幫助學生理解課文內容，培養學生的想象能力。除此之外，在語文教學中積極引導學生進行求異思維的訓練，讓學生在研究課題的過程中開拓創新，從多角度考慮問題，探究解決問題的多種方法，這是培養學生創新能力的關鍵，它對創造力的培養起著至關重要的作用。

（三） 積極開展培養創新性思維能力的活動

語文老師可以組織初中生舉行詩歌朗誦比賽，結束后交換心得體會，這樣可以增強學生的語言表達能力、拓寬學生的閱讀視野、積累學生們的知識儲備。除此之外還可以舉辦演講比賽、辯論賽等活動，這樣可以培養學生的語文素養、陶冶文學情操、增強學生思維認知能力等。比如每天早晨早讀，抽出十五分鐘讓學生依次朗誦美文佳作，并且能夠鍛煉中學生的膽量和語感，這對學生來說是一個相當大的鍛煉?？梢岳冒鄷r間讓學生做一分鐘講演，討論最近閱讀各個名著的心得體會。

二、 多樣性的教學模式

初中生的思維方式應該是多樣性的，不同的學生擁有不同的思維方式，所以語文教師在教學過程中，要質疑每一位學生的學習進度，不可以放棄哪一位學生的語文學習。這時，教師就需要在教學過程中擁有不同的教學方式，比如，教師可以引入共同討論和小組學習的教學方式，不僅可以擁有班級的集中語文思維，也可以激發學生的求異思維。在教師和學生共同討論的過程中，小組中的每一個成員的思維都會有獲得更多思維的機會，每一位學生的思維都有求異和發散的可能，長此以往，學生的創新思維能力一定會得到提升。教師在課堂上還應該給學生留有討論的時間和空間，通過適時地引導，讓學生能夠在不同的語文領域中思考問題、分析問題和解決問題，使得學生不單單是為了尋求答案而單一地思考，而是要為了追求認真的思維，獲得更多的語文知識。

共同討論可以彌補初中生思路狹隘的缺點，如果學生在語文學習過程中思路狹窄，那么將極大程度上阻礙創造性思維的發展。教師在幫助學生共同討論、拓展思維的同時，可以培養學生的想象力來活躍學生的語文思維。初中語文教師在教學過程中可以不斷地培養學生的思維能力，在作文教學中為學生布置不同的題目，讓學生自由發揮想象力，不斷地開拓想象力，只有將想象力拓展到更高的水平，才能夠培養學生的語文思維能力。為了培養學生的想象力，教師就要讓學生擁有更多的時間和精力觀察，及時引導學生的創造力，發揮學生的思維方式，培養思維能力。

三、 重視發散性思維和聚合性思維的訓練，提高思維水平

發散性思維是指能從多方面、多角度去思考而得到多樣性的解決問題方案的思維方式。思維的敏捷性、變通性和獨特性是發散性思維的主要特點。所謂“橫看成嶺側成峰”，在初中語文教學中教師應有意識地培養學生對同一問題從不同方面進行輻射性的發散思考，而獲得對問題的全面、豐富的認識，把握問題本質。不管是閱讀教學、寫作教學或是語文知識的教學都可以展開發散性思維的訓練。例如，圍繞“路”展開發散思維：家鄉之路的變遷；人生之路貴在探索；成才之路要由智慧和汗水鋪就；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復疑無路，柳暗花明又一村等，拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野。同時還可以利用頭腦風暴的方式訓練思維的流暢性。讓學生迅速地拋出一些觀點來，不用遲疑，也不用考慮質量的好壞，旨在讓學生在短時間內提出各種各樣的想法，質量的評價可放在結束后進行。

總之，初中語文課程的培養重在提高初中生的綜合素質和思維能力。在初中這個特殊階段而言，發展創新性思維和提高創新思維能力對學生的發展有著至關重要的影響。因此，教師在初中語文教學中必須加強對學生創新能力的培養，充分發揮教師的引導作用，為社會培養出具有創新能力的綜合型人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]邱六碧.初中語文教學中學生思維能力培養的目標與路徑[J].福建基礎教育研究，2011（07）.

作者簡介：

涂其輝，重慶市，重慶市豐都縣仁沙鎮初級中學紅星分校。