美術教育中培養幼兒創造力的思考

摘 要：3～6歲的幼兒思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創造力發展最有潛力的時期。幼兒美術教育開展的不僅是專業的繪畫知識，更多的是提升了一種內在感知力，幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感，這對于創造力的提升有很重要的作用。

關鍵詞：幼兒美術；創造能力；興趣

幼兒美術教育是幼兒園教育當中的重要組成部分，通過實施美術教育，能使幼兒的審美能力和創造能力得到提升。本文對幼兒教育活動中幼兒創造性的培養進行了分析，希望能為幼兒美術教學的發展以及培養幼兒的創造能力提供一些有益建議。

一、 幼兒美術教育活動中培養創造性的重要性

幼兒園是孩子離開家庭進入社會所接觸的第一個場所，幼兒園的教育作為基礎教育，對幼兒的引導作用不言而喻。此階段教育對于激發幼兒的學習興趣，奠定日后學習基礎有重要作用。開展幼兒美術教學正是根據幼兒的能力發展規律設立的，可以說，幼兒的美術教育活動對于培養幼兒的創造性既是社會發展的需要，也是學前兒童健康發展的需要。首先，就社會發展的需要而言，創新是促進社會發展的有力動力之一，在市場競爭越來越激烈的今天，擁有創造力就是擁有了發展的主動權，所以社會對人才創造力的需求也就越大。幼兒的創造力是很豐富的，但需要激發，在幼兒的世界中，他們往往具有不同于我們成年人的思維，所展現的繪畫世界充滿著樂趣和純真，所以，美術教育活動的開展能夠讓幼兒盡情地表達自己內心的情感，在創造力的培養方面起到了很大的積極作用。就學前兒童健康發展的需要而言，學前兒童的教育要多次采用啟發式教育，讓幼兒在啟發中得到了想象的空間，并且學前教育階段能力的培養會為日后的發展奠定基礎。從以上兩個方面可以看出，在幼兒的美術教育活動中，培養創造性是非常重要的。

二、 在幼兒美術教育中培養幼兒創造力的要點

（一） 注重選擇美術活動素材，激發幼兒創作熱情

有趣的學習活動才能調動幼兒的積極性，才能發揮自己的創造力。所謂“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。所以在美術教育活動中培養幼兒的創造性一定要注意選擇好教學素材，這樣才能保持幼兒長時間的注意力和愉快的心情。選擇原則一是要符合幼兒年齡特征，二是教學素材本身形式新穎、富有情趣。比如小班美術活動貼紙“裝飾夜空下的樓房”要求幼兒將黃色的紙撕成亮著光的窗戶，然后將這些紙片貼在以高樓為背景的圖片上。夜晚亮燈的樓房是城市的點綴，孩子們喜歡晚上亮燈的房間，對于粘貼窗戶也是非常感興趣。而且這個活動要求孩子動手撕紙，幼兒的操作性很大，符合幼兒的年齡特征。對于“窗戶”的位置，全憑幼兒的知識經驗，對幼兒創造力的可塑性比較大。

（二） 注意引導幼兒積累經驗

幼兒本就是不成熟的個體，生活經驗、知識經驗不足，從而創作力有限。因此，在日常教學生活中，教師和家長都要注意幫幼兒積累生活經驗，多加引導，培養他們的觀察力和想象力，為提高創作力奠定基礎。比如，在幼兒貼紙填色“裝飾圣誕樹”美術活動中，孩子們要將圣誕樹上的禮物填色然后貼到圣誕樹上。圣誕樹上的禮物需要孩子們用自己的想象力來涂色，對于裝飾也需要孩子們根據自己的生活經驗完成。最終我們發現，雖然素材都是一樣的，但是孩子們做出來的圣誕樹千差萬別。有的色彩鮮明，裝飾也是搭配很好看，知道最頂端放一顆圣誕星。而有的顏色一般，千篇一律，裝飾起來也不好看。這就是孩子生活經驗不同，想象力創造力不同所造成的。所以美術教育活動中我們要注重幼兒經驗的積累，激發創造力。

（三） 注重對幼兒發散性思維的培養

發散性思維是幼兒創造的主要成分，在創造性的美術活動中，教師要設計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學活動。從而啟發、誘導和訓練幼兒的發散性思維來培養幼兒創造思維和發展創造能力。在大班我們就可以開展這樣的活動，只告訴幼兒一個主題“快樂的星期天”來讓幼兒進行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對于能力強的幼兒要求他們用連環畫的形式表現出來，對于能力差的幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題，并且是幼兒自己通過想象進行繪畫的，每個幼兒雖然主題一致，但是他們的內容卻是不一樣的，每個孩子都要通過自己的想象，自己的創造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。

（四） 改變傳統的教學思想

在現代教育當中，大部分的教師在進行幼兒美術教學當中還是采取模仿和練習方式進行教學，教學思想比較落后。要想讓幼兒的創造能力得到提升，那么教師一定要從教育思想上進行進一步的轉變，積極地培養教師的創造性思維和能力，對于傳統的思維進行更新，從而促使教學能得到改善。作為教師需要將新的教學理念和方法應用到幼兒教育當中去，讓幼兒能夠享受美術所帶來的樂趣，從而激發他們的學習興趣。

（五） 充分激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，激發幼兒的學習興趣是提升美術學習水平和創造能力的重要方式。在日常的美術教學活動當中，教師需要通過激發幼兒的主觀思維方式來讓幼兒的興趣得到提升。對此，應當在教學當中為幼兒提供一個良好的學習環境，讓幼兒能夠在學習氛圍當中感受到美術所帶來的樂趣。同時，教師應當對于幼兒的天馬行空的想象力尊重，讓他們能夠大膽地進行創造和想象。幼兒的心智是不夠成熟的，有一些觀點和創造會讓人感到好笑，但是事實上這正是他們發展當中的必經過程，教師一定要給予他們更多的鼓勵和支持，從而讓孩子能在一個輕松愉快的環境當中學習。

作為幼兒教師這一獨特的行業，作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人，我們只有在了解幼兒創造性表現能力特點這一基礎上轉換我們的觀念，用現代的教學形式，用研究、探索式的形式在教學過程中讓幼兒充分發揮自己的創造才能。

參考文獻：

[1]王陽陽.關于幼兒創造性能力培養的研究[J].基礎教育，2013，2：29-31.

[2]黃立安.綜合美術活動對幼兒創造性思維發展的影響研究[D].上海師范大學，2015.

作者簡介：

沈麗麗，浙江省紹興市，浙江省紹興市越城區馬山鎮中心幼兒園。