淺析賞識教育在高職院校學(xué)生管理中的運(yùn)用

李恒強(qiáng) 何奇典

摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職教育在當(dāng)前我國的教育體系中具有越來越重要的地位，而高職院校的學(xué)生管理工作也成為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由于我國高職教育發(fā)展速度較快，在高職院校中存在著學(xué)生管理和服務(wù)不均衡、不到位的現(xiàn)象。本文將根據(jù)高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生工作管理模式，分析賞識教育在高職院校學(xué)生管理中的作用，并提出具體的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：賞識教育 高職院校 學(xué)生管理 運(yùn)用

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-0146-02

高職教育已成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截止到2017年5月31日，全國共有高職院校1386所。高職院校的學(xué)生一般是高中階段學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，這些學(xué)生在高中階段對學(xué)習(xí)興趣不大，受老師關(guān)注較少，受批評較多，必然會(huì)存在對自己定位不準(zhǔn)確甚至是自卑的現(xiàn)象。而同時(shí)，高職學(xué)生正處于心理和生理走向成熟的關(guān)鍵期，需要學(xué)校對他們進(jìn)行正確的管理和引導(dǎo)。如果單純依靠傳統(tǒng)的管理模式和方法，很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，也就無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也就無法完全實(shí)現(xiàn)高職院校的育人功能。

我國著名教育家周弘曾提出賞識教育，我們可以通過體現(xiàn)高職院校和教師對學(xué)生的欣賞和關(guān)愛，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生不斷樹立自信積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理工作中，積極引入并運(yùn)用賞識教育是非常有必要的。

一、賞識教育的概述

我國著名教育家周弘在教育自己的聾啞女兒的過程中，總結(jié)出“賞識教育”的理念，其核心思想是“承認(rèn)差異，允許失敗，全納的愛”。[1]這種教育思想與陶行知先生的教育思想一脈相通。賞識教育不是簡單的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過賞識學(xué)生的行為結(jié)果和行為過程來激發(fā)學(xué)生的興趣和行為，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展和前進(jìn)不斷創(chuàng)造合適的環(huán)境并給予適當(dāng)?shù)奶嵝褋砑m正學(xué)生的行為。美國著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最強(qiáng)烈的期望就是得到別人對自己的賞識”。[2]馬斯洛的需求層次理論也認(rèn)為：人類希望得到他人和社會(huì)的肯定，是人們心理的最高需求。[3]美國心理學(xué)教授霍華德·加德納提出：學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。[4]賞識教育就是教育者在尊重學(xué)生的前提下，通過發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)掘其潛能并激發(fā)創(chuàng)造性。所以，筆者認(rèn)為，賞識教育對處于成長關(guān)鍵期的高職院校的青年學(xué)生來說是非常有必要的。

二、賞識教育在高職院校學(xué)生管理中應(yīng)用的必要性

（一）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職教育在快速發(fā)展的同時(shí)，由于伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校的生源質(zhì)量、學(xué)生的思想狀況和德育情況與過去相比有了很大的變化，由此也產(chǎn)生了很多新的問題，這些變化主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.學(xué)生對高職的認(rèn)可度降低

很多高職學(xué)生是由于高考分?jǐn)?shù)較低沒有進(jìn)入本科院校，只能選擇錄取分?jǐn)?shù)相對較低的高職院校。這種被動(dòng)的選擇很難使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)可感，也很難激發(fā)學(xué)生在高職院校中的主動(dòng)性和積極性。這一點(diǎn)與本科院校相比，給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了一定難度。

2.高職院校學(xué)生普遍自我意識較強(qiáng)，獨(dú)立性和自我約束性較差，不愿服從管理

現(xiàn)在的高職學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭的溺愛、生活條件的優(yōu)越、初高中階段的放松等因素使得學(xué)生的自我意識太強(qiáng)、個(gè)人主義突出，事事以自我為中心、不愿關(guān)心集體和他人，為學(xué)校的管理增加了難度。

3.高職學(xué)院學(xué)生相對自控性不強(qiáng)，造成很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，缺少對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解

很多學(xué)生現(xiàn)在“機(jī)”不離手，在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量信息的同時(shí)卻缺少對信息的辨別，也慢慢失去了對傳統(tǒng)文化的興趣。這種現(xiàn)象在高職院校中顯現(xiàn)得尤為突出。

4.很多高職院校的學(xué)生缺乏進(jìn)取心

高職院校的很多學(xué)生在高中階段由于各種各樣的原因沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競爭意識。進(jìn)入大學(xué)后，面對相比于高中更加寬松的學(xué)習(xí)和管理環(huán)境，更失去了前進(jìn)的動(dòng)力。高職院校的很多學(xué)生有著一種“無欲無求”的心態(tài)，這種心態(tài)也很不利于高職院校的學(xué)生管理。

5.高職院校的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理

高職院校的學(xué)生大部分都是由于高考失利而進(jìn)入高職院校，自身的失敗感與進(jìn)入高職院校后與其本科院校的同學(xué)相比產(chǎn)生的心理落差使他們極易產(chǎn)生自卑心理。很多學(xué)生面對挫敗時(shí)容易懷疑自己，不敢主動(dòng)面對困難和挫折，缺乏足夠的自信心，這種心態(tài)的存在也對高職院校的學(xué)生管理工作提出了挑戰(zhàn)。

（二）當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.部分高職院校在對學(xué)生的管理上缺乏創(chuàng)新性

由于面臨著生源競爭、社會(huì)聲譽(yù)等現(xiàn)實(shí)問題，很多高職院校將學(xué)校和學(xué)生的安全穩(wěn)定作為學(xué)生管理的重點(diǎn)來抓。從而在一些高職院校中出現(xiàn)“重紀(jì)律、輕德育”“重行為、輕思想”等現(xiàn)象。這些高職院校在學(xué)生管理方面仍采取比較傳統(tǒng)的模式，僅僅是將學(xué)生定義為被管理的對象，而沒有從根本上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣培養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面的教育和引導(dǎo)，反之也不利于學(xué)生對教師和學(xué)校產(chǎn)生信任感，從而更不容易進(jìn)行順暢的學(xué)生管理。

2.相對于本科院校來說，高職院校普遍存在著師資力量特別是學(xué)生管理人員不充足的問題

由于缺乏足夠的時(shí)間和精力，學(xué)生管理人員的注意力都集中到了抓紀(jì)律、抓行為的要求上，很難再有精力全面展開學(xué)生的思想政治教育工作，而學(xué)生的思想政治教育恰恰是一些高職院校需要亟待提高的。

3.很多高職院校甚至是社會(huì)對學(xué)生印象刻板，導(dǎo)致高職院校對學(xué)生管理雖嚴(yán)卻缺乏教育引導(dǎo)

大家普遍認(rèn)為高職院校的學(xué)生是高中階段比較叛逆且成績較差的學(xué)生。所以，無論是高職學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生管理工作人員對學(xué)生的管理都比較嚴(yán)格，特別是在紀(jì)律要求和行為養(yǎng)成方面尤為突出，希望通過這種方式達(dá)到一種快速提升學(xué)生能力和層次的目的。但實(shí)際情況是，很多時(shí)候，對于高職學(xué)生這種看似嚴(yán)格的管理更容易使他們產(chǎn)生叛逆心理，反而不利于學(xué)生的成長成才。

三、賞識教育在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）賞識教育的作用

前文提出，賞識教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)行為，而且可以為學(xué)生的發(fā)展和前進(jìn)創(chuàng)造良好的環(huán)境并給予合理的引導(dǎo)，從而達(dá)到糾正學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生成長成才的目的。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高職院校的學(xué)生比本科學(xué)校的學(xué)生承擔(dān)著更大的壓力。但是由于缺乏正確、有效的教育和引導(dǎo)，很多學(xué)生無法將壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，從而使他們更加缺乏自信心。而賞識教育倡導(dǎo)尊重、承認(rèn)差異、允許失敗，能夠關(guān)注提升學(xué)生的思想意識、幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)，對學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)給予肯定和鼓勵(lì)引導(dǎo)；并且注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，積極把握不同個(gè)體的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從積極的方面認(rèn)知自我。對于自身缺點(diǎn)和問題較多的學(xué)生，給予充分的尊重和適當(dāng)?shù)睦斫馀c寬容，并通過積極的引導(dǎo)和教育來提升學(xué)生克服缺點(diǎn)的自信心。所以，賞識教育在當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中的作用是積極的也是有效的。

（二）賞識教育在學(xué)生管理中運(yùn)用的具體措施

在高職院校的學(xué)生管理工作中對學(xué)生進(jìn)行賞識教育是對傳統(tǒng)管理教育模式的有益補(bǔ)充。通過采用賞識教育中的新的管理手段和教育理念，使高職院校的學(xué)生管理模式能夠滿足新時(shí)代高職學(xué)生的需求。在具體的運(yùn)用過程中，需要掌握以下幾個(gè)原則。

1.學(xué)生管理工作者必須堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生，堅(jiān)持人性化管理

高職院校的學(xué)生管理必須依據(jù)制定的管理規(guī)章制度，但學(xué)生管理工作者在管理教育學(xué)生時(shí)也必須體現(xiàn)出尊重、關(guān)愛學(xué)生，要注重與學(xué)生之間心靈的溝通。這樣才能使學(xué)生管理工作者更加客觀公正地去評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而獲得學(xué)生的認(rèn)同。這種順暢和諧的師生關(guān)系是非常有利于高職院校學(xué)生管理工作水平提升的。

2.對學(xué)生的批評要注意方式方法

賞識教育并不是無原則的包容和鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要進(jìn)行批評教育。但教師要注意利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ捎诂F(xiàn)在的學(xué)生自尊心較強(qiáng)、好面子、內(nèi)心敏感，所以教師在對犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)要盡量避開公共場所，更不要翻舊賬、揭老底，應(yīng)該真心地與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生一起分析所犯錯(cuò)誤的原因及糾正方法，要充分體現(xiàn)尊重和關(guān)愛學(xué)生的原則，使學(xué)生愿意認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并能積極地改正錯(cuò)誤。

3.充分利用好激勵(lì)手段，這也是賞識教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵

賞識教育的根本目的在于發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)來提升學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的特長，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)糾正學(xué)生的不良行為。所以賞識教育離不開激勵(lì)手段。在平時(shí)的學(xué)生管理中，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各種活動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，同時(shí)激勵(lì)有特長的學(xué)生積極組織參與學(xué)生活動(dòng)，從而通過學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。這樣可以實(shí)現(xiàn)高職院校由學(xué)生被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，更有利于高職院校形成融洽的學(xué)生管理氛圍。

4.對于閃光點(diǎn)較少、性格內(nèi)向的學(xué)生要特加關(guān)注

教師首先要承認(rèn)差異的存在，多以平等的身份體現(xiàn)出對這些學(xué)生的理解和關(guān)愛，因?yàn)橥@些學(xué)生更需要關(guān)愛。教師要多與這些學(xué)生溝通，從他們的興趣和愛好著手進(jìn)行充分的教育和引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生樹立自信心。

總之，新時(shí)代的高職教育面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，以尊重、關(guān)愛為核心的賞識教育不僅可以幫助提高高職院校的學(xué)生管理水平，還可以使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識和發(fā)展自己，從而早日成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯：孫瑤