芻議小學生口語交際能力的培養

汪慧琴

葉圣陶先生早就提出：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情。”要促進學生全面發展，就必須加強學生的口語表達能力，以增強他們與人交流的能力。而要培養學生的口語交際能力，需要科學的訓練，訓練的有效途徑便是語文實踐活動。

一、利用好口語交際課

新教材的每冊書中都安排了6～8次口語交際訓練項目，每學期安排的口語訓練不僅內容豐富，而且具有較強的實踐性和開放性。因此，筆者在教學時充分利用口語交際訓練課來培養學生的口語交際能力。首先，給學生營造一種寬松和諧、趣味民主的交際氛圍，使學生敢說、想說；其次，根據學生說的情況適時、適當地給予指導，要求學生做到說具體、說清楚，進而說流利，在全員參與中提高他們的口語交際能力；三是對學生要多表揚、多鼓勵，不指責、不挖苦。用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心，讓他們不斷提高口語交際能力。

二、充分利用教材資源進行口語交際訓練

1. 利用課文后的小練筆開發學生的想象力和語言表達能力

課文后的小練筆是編者有意識留的問題，目的是為了開發學生的想象力，從而更好地培養他們的口頭表達能力。如學了《大瀑布的葬禮》一課后，筆者讓學生想象參加大瀑布葬禮的人會說些什么。有的學生說：“大自然給予人類恩賜，如果人類不珍惜，就會遭到大自然的懲罰。”有的學生說：“保護生態環境、保護地球迫在眉睫。”……這樣的訓練既幫助學生深入地了解了課文，又能使學生被情景所感染，使學生激情飛越，從而能更好地訓練了學生的語言表達能力。

2. 能口頭復述課文的內容

語文課本是學生學習文化和運用祖國語言的典范。很多語言表達能力強的人，就在于他們有精湛的思維能力、豐富的知識、嚴密的邏輯思維。要提高學生的口頭表達能力，就一定要組織他們在讀中練習說話——所謂熟讀成誦。只有把課文讀熟了、理解了，感受到了語言的魅力，學生才能樹立起學習語言的信心，從而為學習語文打下堅實的基礎。

3. 利用課文中的插圖進行口語交際訓練

教材中幾乎每課都有插圖，筆者在引導學生觀察課文插圖時，不僅要讓其指出圖上有什么，是什么樣的，還要盡量啟發學生的想象力：在此前、此后還會發生什么樣的情況？課文中哪些文字是表現插圖的？比如，教《長征》這首詩時，筆者就引導學生看圖，看圖上畫的是長征中的哪段經歷，這些人在途中會遇到什么困難，是怎么克服的，等等，然后讓學生想象后進行練說。這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，還培養了學生的想象能力。

4. 通過結尾續寫，對學生進行口語交際訓練

筆者在教《荔枝》等文章時，曾讓學生續寫結尾。《荔枝》的結尾只有短短的一句話，“而今，荔枝依舊年年紅”，但蘊含著豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。筆者啟發學生合理想象，引導學生先體會作者飽滿的感情，再根據自己的理解說幾句作者沒有說完的話，結果學生說出的答案多種多樣，但都表達了思念母親的思想感情。

5. 課前搜集資料，課上交流展示，進行口語交際訓練

對于有關自然科學知識和革命歷史故事的課文，要課前布置并指導學生閱讀課外讀物，搜集和課文有關的各種資料，開拓學生的視野；課上讓學生展示成果，用自己的話把搜集來的資料說給大家聽。這樣既培養了學生的口語交際能力，又做到了資源共享，豐富了學生的知識。

三、組織學生利用課內外時間練習說話

培養學生的口頭表達能力不能局限在課堂上，還要和學生的課外生活緊密聯系起來，共同促進學生練習。

1. 讓學生口述自己的見聞

筆者經常組織學生把在社會上、家庭里、學校中看到的新鮮的或者親身經歷的事，電視里看到的新聞、少兒節目等，通過課前“一分鐘新聞發布會”“談天說地”等形式，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說、議一議，以此來訓練學生說話的興趣。不愛說話的學生，在各自的小組里也能交流一些自己的看法，長期下來，每個學生都能得到有效訓練。

2. 讓學生輪流檢查家庭作業情況并匯報

學生輪流檢查家庭作業后，向全班同學匯報當天的檢查情況，讓檢查的學生表揚家庭作業做得好的同學，指出家庭作業中的不足、錯誤、改進方法等，讓所有人在實際的行動中鍛煉口語交際能力。

3. 利用社團活動開展說話訓練

筆者經常利用社團活動給學生布置一些小短文，讓他們在社團活動中進行角色扮演、訓練演講、互相對話等；還可以把其他社團的所見所聞寫下來，交流各社團活動的意義和目的。即便是課間的三言兩語，也引導學生訓練，并給予鼓勵性的評價，使他們養成愛觀察、愛寫日記的好習慣。

總之，進行口語交際訓練的機會無處不在。筆者在教學實踐中時刻注意抓住這些機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不僅提高了學生的口語交際能力，而且促進了學生寫作能力和閱讀能力的提高，從而使學生的整體素質得到了提高。