小學英語教學中多元化單詞記憶法的應用分析

摘 要：英語單詞教學在小學英語教學中是最重要也是最基礎的內容。單詞是組成英語句子的最基本材料，更是學習英語的基礎。小學英語單詞學習對學生小學階段的英語學習以及未來進入中學后的英語學習都有著深遠的影響和意義。因此，教師運用多元化的教學手段來教授單詞的記憶方法，激發學習興趣，提高學生的學習效率就尤為重要。

關鍵詞：多元化；小學英語教學；單詞記憶法

在小學英語教學中，單詞教學研究成為英語教師研究的重點所在。然而，雖然眾多的知名學者和教育家以及小學一線英語教師均已對小學英語單詞記憶教學提出了諸多方法和意見，但在現階段小學英語單詞課堂教學中，部分單詞教學法的運用效果仍不明顯。因此，基于小學英語單詞教學的現狀，教師要對影響單詞記憶的相關因素做進一步的分析，進而提出針對小學英語單詞記憶教學的有效方法，旨在對小學教育階段英語單詞教學提供一些有益的幫助。

一、小學階段英語單詞教學現狀

小學英語單詞教學是一個逐漸積累、循序漸進的過程。特別是對于小學生而言，英語是第二語言，而在中國并沒有使用第二語言的語境，這就制約了學生學習英語的積極性。

1. 死記硬背，啞巴式英語

目前，大部分小學生記憶單詞的過程只是枯燥的、單一的，機械式地記憶單詞字母組合的過程。通過這種記憶訓練，學生可以準確地拼寫出單詞，卻不能準確地、快速地讀出單詞。長此以往，學生學習英語的自信心、學習興趣將會降低，最后導致只會機械記憶單詞，卻不能開口說英語。

2. 只會拼讀，不知詞義

大部分小學生在學習和記憶單詞時，對單詞的發音和詞義不能同時記憶，這樣的單詞記憶也是無效記憶。依賴短時記憶，遺忘迅速，背過就忘，不能形成永久記憶。

二、詞匯教學多元化策略

小學生記憶單詞一定要找到適合自己的方法。教師在教學過程中，如能在單詞教學中有意識地講解一些單詞記憶的方法和技巧，教會學生如何有效并且牢固地記憶單詞，就能有效減輕學生負擔，提高整體教學效果。單詞記憶的方法有很多，如構詞法、卡片法、聯系法等。在英語課堂教學中，如果可以結合學生的實際情況，選取適合學生的多元化方法，將會使學生更容易記憶單詞，從而充分調動小學生的學習興趣和學習積極性，提高學習效率。

1. 形象記憶法

人腦中所有的知識和所形成的表象都主要來源于生活，如果將單詞教學與學生的認知水平、實際生活相聯系，就會更易于被學生所記憶。如可以將 e 想象成眼睛，在學習 see，meet的時候，把字母 e 變成眼睛的形象，學生自然就可以形象地記住這些單詞。

2. 動作記憶法

教師在新授單詞時，可以借助肢體語言。如在講basketball 等球類單詞時，教師可以直接做動作讓學生來猜；在講授 happy 等表示情感的單詞時，可直接做相應的表情表演來解釋詞義。

3. 繪畫記憶法

教師在教學過程中，適當地利用簡筆畫進行單詞教學，不但能吸引學生的注意力，還能使學生提高學習興趣，從而產生深刻的印象，更有效率地記憶單詞。例如，教動物類單詞panda，dog，cat等的時候，教師可以直接在黑板上畫下相應動物的簡筆畫。

4. 構建思維導圖法

思維導圖對于學生復習與歸納單詞時十分有效。如以clothes 為主題，可以歸納引出 shorts，shoes，dress，sweater，T-shirt，skirt，coat 等，而每個單詞又可以引出和滾動復習很多的單詞。

5. 語音拼讀記憶法

在小學三年級，教師可以采用 phonics 單詞學習法、音素學習法以及拼讀法將“音與形”相結合，培養學生拼讀單詞的能力。根據字母的發音規則，小學階段有很多詞只要讀出字母的音素發音就可拼讀一些符合拼讀規則的單詞了。

6. 找規律法

教師可以率先在課件中呈現出一系列學過的單詞。如see，cheese，sweet 等，首先，可以讓學生讀出這些詞的發音，然后展示新授詞 meet，讓學生試著自己根據學習經驗拼讀。最后由老師對 ee 的發音規則進行小結。

參考文獻：

[1]周麗麗.小學英語詞匯學習的策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2017.

[2]張春玲.小學英語詞匯教學設計[J].中國校外教育，2016（2）：98.

作者簡介：許彥軍（1989— ），江蘇南京人，本科學歷，職稱：中小學二級，研究方向：英語教學。