多維探討網絡信息技術條件下的美術教學智慧課堂構建

魏朝泉

【內容摘要】本文旨在多維探討網絡信息技術在美術課堂教學的課前、課中及課后三個環節的深度融合應用，構建出具有互動性、拓展性和自主探究性的高效智慧課堂。

【關鍵詞】信息技術 智慧課堂 美術 互動性 教學

短短十分鐘視頻展現出了信息技術條件下的教學課堂對學生具有極強的可操作性和引領性。反觀現實，雖然城鎮大部分學校已配備了價值不菲的信息化硬件設施，但多數教師對于信息技術的理解還僅僅停留在PPT演示、電子教案等底層應用上，遠達不到信息技術深度融合的程度。基于此，我將結合我所教的美術學科及多年運用信息技術的教學體驗，多維探討美術教學在網絡信息技術條件下的融合課堂構建，讓信息技術能夠更好地服務于美術學科教學。

我將信息技術融合課堂的功能定位在互動性、拓展性、探究性上，擬從課堂的課前、課中、課后三個維度探討信息技術在各環節上的運用。

一、課前

老師要了解學情和設計教學，學生也想預習新課，利用好信息技術可以事半功倍。老師可利用“問卷星”之類的網絡在線調查平臺對所要教授的課程進行課前導學案設計和在線問卷調查，并利用生成的二維碼鏈接群發推送給學生群。例如上“建筑藝術”這一課時，可以調查學生對中國民間建筑和對閩南建筑特點的了解，并給出一些引導材料，學生通過所給材料進行課外拓展和自主探究后，用在線提交的方式完成調查。系統后臺則會實時對收集到的調查數據進行整理分析保存，并將結果用圖表直觀呈獻在老師的終端，十分有利于老師了解學情，更能有針對性的制定教學計劃。

二、課中

想讓學生高效專注學有所成，老師應打破固向的知識傳授，做到師生雙向互動，并讓有限的課堂更具拓展性和自主探究性。

1.在無線局域網環境下，老師可使用目前較普及的交互電子白板（如西沃平板）以及手機等移動終端，運用同屏互動APP（如“西沃授課助手”或“愛莫助手”）遠程操控智能平板，可將學生作業拍照上傳到智能平板上點評，或者直接將移動端的屏幕內容同屏顯示在電子白板上。例如上繪圖課時，用傳統方式展示學生課堂作品是必須環節，但同時也會占用不少課堂時間，利用手機同屏投射功能，老師可打開“相機”功能，走到學生當中對他們的作畫過程進行“現場直播”和實時講解，不但更高效直觀，也更富趣味性。

2.學生可利用手頭的移動終端，通過掃描電子平板上的二維碼實時下載課堂教材，自主上下翻頁，并可以在線向老師提問。老師可以通過終端給提問的學生推送解答思路和參考材料，這是智慧教室里師生終端間典型的雙向互動。

3.老師可利用西沃白板軟件設置互動類的選擇題、搶答、抽選等活動，學生通過配備的反饋器搶答參與。也可以在課堂上建立臨時微信群，學生通過移動終端實時加群，通過群組上傳自己的作品，分享自己的學習感受，老師用微信網頁版可以在電子白板上及時展示學生上傳的內容并講評，可讓課堂更加高效且具有互動性和探究性。

4.課堂引入VR全景交互技術。當講到一些特定場景，比如在講《在激流中勇進》這幅描繪黃河壯麗場景的畫時，我利用360度全景技術制作了黃河的全景視頻，并利用VR虛擬眼鏡讓學生在課堂上觀看。由于虛擬眼鏡帶有陀螺儀定位功能，它可令學生仿佛身臨其境，具有極強的視覺沖擊力和沉浸體驗，可以大大激發學生的探知欲，讓課堂更具互動性。該技術同樣可以運用到建筑藝術欣賞、雕塑賞析、攝影藝術課堂上，在跨學科的地理生物歷史等學科課堂上亦可應用。

5.充分利用云空間存儲（如微軟OneDrive）和網絡空間平臺（如福建教育資源網）搭建開放共享的教育資源平臺。可將平時制作的課堂實錄、微課、教學設計、教學論文、教學資料包括師生作品整合在一起，在上課時隨時在線調用。既確保了數據的安全可靠性，也可以拓展課堂知識內容的深度廣度，還能通過鏈接分享推送，供學生在課堂外自主學習探究。

6.當學生在課堂上表現優異或不良時，老師可以通過“班級優化大師”軟件對學生或者學習小組進行加減分。系統后臺會對每位同學的分值進行管理統計排名，并自動推送給家長，這不但能正面激勵學生的學習積極性，也能讓老師和家長及時關注到學生的學習動態。

三、課后

課后是學生鞏固課堂知識和老師總結課堂效果的重要結點，運用好信息技術，可以讓平時較難管控的這一環節更加科學條理易把控。在課后反饋上，為了更好地了解學生對當堂課的掌握情況，可以使用“問卷星”在線平臺設置學生滿意度調查問卷。例如在一堂攝影藝術課結束后，我設置了“對我的攝影課是否滿意？”，“當堂課知識點吸收比例？”，“對這堂課有何意見建議？”等選項題和填空題，學生利用移動終端掃描鏈接二維碼，就可以馬上填寫提交。老師在手機端可以立即收到學生的反饋，后臺系統也能實時分析滿意度和知識點掌握比例。因此我可以在下課十分鐘內針對學情進行對應的教學調整，在下堂課時能更有針對性地去教學，這種課后反思修正的效率是以往傳統教學中無法想象的，同時也能更好的架起老師與學生之間溝通的橋梁。

綜上所述，是本人從一堂課的課前、課中、課后三個維度對網絡信息技術在美術課堂上在互動性、拓展性和探究性上的些許探討。隨著教學軟硬件的不斷升級迭代，各種人性化應用層出不窮，還需老師同行們且行且思，收獲碩果。

【參考文獻】

[1]劉濤，李翔，田衛輝.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例分析[J].通訊世界，2016（8）：8-9.

[2]王陽. 新課標下美術教學與信息技術的整合[J]. 啟迪與智慧：教育， 2015（4）.

（作者單位：福建省泉州市培元中學）