啟發式教學策略在中專化學教學中的具體實施

古麗尼沙·阿布都拉 扎依旦·吾甫爾

摘 要：化學學科是一門基礎性的學科，也是難度比較大的一門學科。中專學生的學習基礎差，對學習的熱情普遍不高。所以，化學教師要積極地探索有效的教學方法，想方設法激發中專學生的化學學習興趣，提高中專學生的化學成績。本文結合筆者的教學經驗，就中專化學學科教學中運用啟發式教學策略的具體實踐進行探討。

關鍵詞：中專化學教學；啟發式教學；策略

啟發式教學模式是指教師在教學過程中，根據教學任務和學生的客觀情況，從學生的實際情況出發，采用多種教學方式，以啟發學生的思維活力為核心，充分調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動活躍地參與教學的一種教學模式。相比于傳統的教學方式，啟發式教學更注重教師與學生之間的互動，也更加符合中專學生的心理特征，能夠在寬松的教學氛圍中提升學生的學習興趣和學習效率。

一、注重教學與實際相結合，加強教學的直觀性

化學教學如果僅僅停留在課本上，很難讓學生感知到化學在生活中的實際作用。若學生覺得學習化學并沒有實際的生活意義，自然就不會主動地學習。所以，化學教師在進行教學的時候，就要注重與實際結合，不能讓理論脫離實際。最好能將學生身邊的例子放入教學中，讓學生切實地意識到化學為自己的生活帶來的影響。例如，在學習化學鍵的時候，化學教師就可以通過食鹽和酒精兩種生活中常用的化學物品進行化學實驗，并讓學生了解離子鍵和離子化合物、共價鍵和共價化合物的知識。這樣就能夠使學生積極地學習化學知識，課堂氣氛也就活躍了，教師也能順利地完成教學任務。

中專學生的學習基礎一般都比較薄弱，所以化學教師在教學過程中就要注意選擇直觀的方式進行教學，并能夠借助教具輔助講解。例如，在學習溶液的PH值的時候，就可以將生活中常用的食醋、小蘇打水作為實驗教具，為學生直觀地進行PH值測試實驗，學生就對酸堿值的概念有了清晰的認識。

二、設計問題引導學生，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。提問題是激發學生學習興趣的最好方法，也是引導學生跟上教師教學思路的最好方法。中專化學教師應該在教學中根據教學內容，聯系具體實際，精心設計課堂問題，通過這些問題帶動學生思考，并指導學生進行解答。例如，在學習氧化還原反應的時候，化學教師就可以向學生提出“生活中有哪些典型的氧化還原反應現象？”的問題，讓學生進行自主思考，在思考之后教師給出答案，并進一步講解氧化還原反應的原理和概念。

三、留意學生的狀態，變批評為鼓勵

由于中專學生還處在青少年時期，即將面臨成年，其思想狀態也是不斷變化的。化學教師應該對學生的心理狀態多多留意，并能根據學生的心理變化及時進行教學調整。當發現很多學生對教學內容不感興趣的時候，就說明教學內容比較單調，學生的注意力也就不容易集中，教師就可以提出一些有趣的、開放性的問題，讓學生進行討論，或者講一些與教學內容相關的名人故事、化學發展歷史等，活躍課堂氣氛。

當學生因為基礎薄弱，在學習上遇到困難的時候，甚至出現厭學情緒的時候，化學教師也要多進行鼓勵和肯定，而不要進行批評教育。要幫助學生樹立自信心，減少自卑感。要為學生營造一個寬松的學習環境，只有在這樣的環境中，學生才能夠積極思考，大膽發言，主動參與到教學活動中去。

四、指導學生的學習方法，幫助學生提高成績

中專學生的學習成績普遍較差，造成這一結果的原因是非常復雜的。沒有良好的學習方法是其中非常重要的原因。為了盡快提高中專學生的化學水平，在課堂教學中，化學教師要注意結合中專學生的學習特點和化學學科的特點，適當地選擇教學方法，并精心地向學生滲透化學思想，加強對學生學習方法和學習策略的指導。當前中專學校教育模式中，課堂聽講是學生非常重要的學習形式，如果學生在課堂上認真聽講，那么在教師的指導和啟發之下，學生就會少走很多彎路，并能夠在較短的時間學到大量的、系統的化學知識，否則只能是事倍功半，很難提高學習效率。在化學教學中，教師要做到時刻了解學生對化學知識的掌握程度以及聽課的效果，并及時進行教學調整。與此同時，教師還要為學生提供一些學習技能，幫助學生提高學習效率。

隨著教學改革步伐的加快，中專學校的化學教學也得到了越來越多的關注。要想提高學生的化學學習興趣和學習效率，化學教師需要不斷努力和付出，多進行實踐和探索，不斷積累教學經驗，只有這樣才能不斷地提升自身的教學水平，幫助中專學生提高化學學習質量。

參考文獻：

[1]馬亞軍.啟發—探究式教學在高一化學實驗教學中的實踐研究[D].蘭州：西北師范大學，2016.

[2]劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學，2012.