淺談物理教師的課堂語言藝術(shù)

王吉成

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語言表達(dá)能力直接影響著課堂教學(xué)的效果。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因而在物理教學(xué)中，教師的課堂語言表述一定要努力做到闡述問題準(zhǔn)確清楚，討論問題詼諧嚴(yán)謹(jǐn)，總結(jié)問題“一字千金”。筆者認(rèn)為，物理教師若想提高課堂教學(xué)效果，必須具備語言藝術(shù)。

一、說好普通話

運(yùn)用普通話教學(xué)，不但能讓學(xué)生充分、準(zhǔn)確地理解教師所表達(dá)的思想、意圖，而且能使課堂教學(xué)取得理想的效果。物理教師如果連普通話都說不好，即使他學(xué)識(shí)淵博，想要表達(dá)的內(nèi)容豐富，措詞準(zhǔn)確、絕妙，都達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，會(huì)使一節(jié)本來質(zhì)量高且非常生動(dòng)有趣的課黯然失色。

二、掌握物理教學(xué)語言的特殊性

1. 啟發(fā)性與趣味性的和諧

教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)性語言，最重要的是要注意語言的直觀性，即教師要通過語言的藝術(shù)使書面的文字口語化，將枯燥的知識(shí)趣味化，使抽象的概念具體化，將深?yuàn)W的道理形象化，使學(xué)生仿佛有一種“如見其物”“如臨其境”的感覺。在語言趣味性的運(yùn)用上并不一定要引人發(fā)笑才行，而要以活躍課堂氣氛并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。要在課堂上杜絕那種文白夾雜、咬文嚼字、故作高深的玄話和一些枯燥無味的照本宣科式的語言。

2. 精確性與針對(duì)性的綜合

語言的精確性主要要求教師在課堂教學(xué)中的用語要嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要符合邏輯原理，語言要規(guī)范，措詞要恰當(dāng)，切忌隨口碎語。精確性還要求教師說話時(shí)要“惜話如金”，反對(duì)“廢話連篇”，力求“一語中的”。當(dāng)然，由于受課本教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要用不同的語言去表達(dá)。其次，由于學(xué)生的年齡存在差異，所以在語言的運(yùn)用上，教師必須學(xué)會(huì)以不同的語言形式對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生，切忌“一言堂”，因?yàn)槟菢硬坏珪?huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力，還會(huì)失去學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性。以上種種情況，要求教師的課堂語言一定要有針對(duì)性和隨機(jī)性，切忌自我欣賞和“口無遮攔”。

3. 科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

物理教學(xué)中語言的科學(xué)性，最重要的是要求教師講話的內(nèi)容一定要科學(xué)，同時(shí)表達(dá)要確切，用詞要精確，違反科學(xué)原理和國(guó)家大政方針政策的話則完全不能說。所謂思想性，便是教學(xué)語言的鮮明性和教育性。物理教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，上課時(shí)要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過自己的語言，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，隨時(shí)隨地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)，并且在課堂上要完全杜絕有傷學(xué)生自尊心的語言，切忌挖苦、斥責(zé)和諷刺學(xué)生。

三、運(yùn)用語言的策略

1. 要有豐富的感情

在教學(xué)語言的運(yùn)用中，保持感情的充沛是教師必須具備的條件。倘若一個(gè)教師走進(jìn)課堂，語言缺乏活力，課堂氣氛死氣沉沉，不具有潛在的感召性，最基本的課堂教學(xué)任務(wù)還能完成嗎？實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上總是會(huì)精力充沛，莊重而親切，一言一行都會(huì)使學(xué)生有一種殷切的期待感。教師在課堂上富有情感地教學(xué)，肯定能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地感受和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，這便是通常所說的“動(dòng)之以情”。

2. 要善于“以姿勢(shì)說話”

語言是師生交流的主要手段，而語言又可分為三類，即口語、面部語言、身體語言，它們都是教學(xué)語言的重要組成部分。教師的一個(gè)眼神會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，一個(gè)手勢(shì)可以代替要講出的一句話，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的理想效果。當(dāng)然，教師的講課姿勢(shì)應(yīng)力求和教材內(nèi)容有機(jī)地融合，盡量做到簡(jiǎn)單的一個(gè)舉手投足的動(dòng)作都能恰到好處。否則，教師無目的地手舞足蹈，不僅會(huì)影響學(xué)生注意力的集中程度，還會(huì)破壞課堂教學(xué)節(jié)奏。

3. 要杜絕口頭禪

口頭禪是教學(xué)語言的大忌，許多教師在教學(xué)中無意識(shí)地形成了諸如“這樣”“那么”“是不是”“對(duì)不對(duì)”等口頭禪，教師自己無法察覺。這些口頭禪的出現(xiàn)，嚴(yán)重破壞了課堂節(jié)奏，降低了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。有口頭禪的教師，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生協(xié)作，杜絕口頭禪。

總之，一個(gè)重視語言表達(dá)的優(yōu)秀物理教師，應(yīng)該借鑒藝術(shù)家的幽默、科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、思想家的深邃、辯論家的口才，應(yīng)該時(shí)刻把自己當(dāng)作一個(gè)負(fù)有歷史使命的演員，把學(xué)生當(dāng)作觀眾，把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)。演員的任務(wù)不只是把劇情展現(xiàn)給觀眾，而是要感召和激發(fā)觀眾，只有與觀眾在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能使臺(tái)上臺(tái)下融為一體，收到良好的藝術(shù)效果。

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