中學地理教學中如何增強學生的讀圖能力

陶宥臻

【內容摘要】“地圖”被譽為地理學習的第二語言，是學習地理的重要工具。新課程改革明確指出，培養學生的讀圖能力是中學地理教學的重要目標。鑒于此，本文將論述中學地理教學中培養學生讀圖能力的有效策略，以期為一線教學提供理論指導。

【關鍵詞】中學地理 學生 讀圖能力

地圖是學生學習地理的重要工具與助手，地圖包含大量的信息，較于文字更加形象、具體。在新課程改革深入推進的今天，積極培養中學生的讀圖能力具有重要的意義。

一、培養識圖能力

首先，教師要指導學生正確閱讀地圖。在中學地理教學中，教師應指導學生掌握就基本的識圖程序，養成一定的識圖技能。例如，在識圖過程中應注意地圖的具體名稱、重要地理界限、比例尺等信息，從而獲取更多信息。

其次，還應指導學生有重點、有目的的觀察地圖，并在仔細觀察的基礎上積極思考與冷靜分析，從多角度提煉出不同地理要素、規律、特征之間的聯系，準確掌握地圖內涵。指導學生閱讀地圖名稱、辨別圖例，知曉不同顏色、符號所代表的事物。

再次，圖文結合，將文字論述一一落實到具體地圖上。在上課過程中，教師可先要求學生帶著問題觀察地圖：從這幅圖中你能得到什么信息？你是怎么看待這些信息的？通過讀圖得出正確結論，進而激發學生學習地理的興趣，逐漸提高學生的識圖能力。譬如，在“中國主要地理分布圖”學習過程中，教師就可通過讀圖、分析、總結的方式幫助學生認識地形分布特征。教師可指導學生閱讀地圖名稱，明確主題。然后指導學生閱讀地圖的圖例以及注記，然后通過觀察顏色知曉我國“西高東低”的地勢，并對三大盆地、丘陵、平原以及四大高原的分布了如指掌，在閱讀、觀察分析過程中，學生們對地理事物的空間分布及組合有了一定認識，逐漸習得讀圖技能，養成良好的識圖習慣。

二、引導發散思維

地圖中包含大量的數據信息和地理事物，這些要素與信息通常以不同的形式表現出來。在地理教學過程中，教師應指導學生進行總結與分析，讓學生理解每幅圖“是什么，為什么，在哪里”，通過由淺入深的提問幫助學生深化認識，進而提高學生分析問題解決問題的能力。在地理教學過程中，還應引導學生發散思維，從多角度、多側面分析同一副地圖。并加強不同地圖之間的聯系，多圖并用，更好的幫助學生形成認知。例如，學習“孟買地理位置”示意圖時，教師可指導學生思考孟買的地理位置、城市發展狀況、洋流、氣候等信息，多圖并用，全面提高學生的識圖能力以及思維發散能力。

三、學會圖文轉換、圖圖轉換

在地理教學過程中，教師應注重加強學生圖文轉換、圖圖轉換能力的訓練，通過這種訓練一方面能提高學生的分析能力、觀察能力，一方面還能促使學生靈活、全面的運用知識，從而達到融會貫通的效果。在地理教學中我們不難發現，部分文字表述煩瑣、冗余，但使用地圖表述會更加清晰、易懂；部分地圖的表述過于簡潔，需要文字進行補充；還有部分知識的學習需要地圖與地圖的轉換。故而，在具體教學過程中，應注重訓練學生如下能力：①文字轉化成地圖。為了更好的幫助學生理解地理知識和內容，教師可指導學生將知識形象化、直觀化，幫助學生將抽象的知識轉化成圖像，更好的幫助學生理解和掌握。②圖像轉化成圖像。在地理教學過程中有很多復雜的地圖，學生很難理解和掌握。教師需要簡化地圖內容，突出重點，幫助學生理解和掌握。另外，對于一些比較抽象、新穎的地圖，教師可指導學生從不同角度分析，化難為易，將抽象地圖轉換成直觀、熟悉的地圖。

四、掌握繪圖、補圖能力

缺圖補圖以及繪制圖表對學生的記憶能力、想象能力要求較高，需要學生腦、手、眼并用，從而更好的理解和記憶知識。通過繪圖能幫助學生加深對地圖的認知，全面強化學生的地圖意識。繪制地圖實際上就是地理知識再現的過程，在日常地理教學過程中，教師應加強對學生繪圖能力的訓練，以便更好的輔助學生識圖、讀圖。譬如，在學習“冷鋒與暖鋒”這一節課時，可以讓學生親手繪制冷暖風示意圖，通過繪制示意圖幫助學生更深入的掌握知識，鍛煉學生的實際動手能力與綜合實踐能力。在初中地理教學過程中，教師更應關注學生個人能力的發展，積極組織豐富多彩的實踐活動，更好的幫助學生理解與學習。大量教學實踐證實，開展繪圖活動有利于調動學生學習地理的積極性，尤其是對那些學習興趣不高、注意力不佳的學生效果明顯。

五、積極創設生活化學習情境

教師在講解地理知識的過程中，還應注重生活化情境的塑造，將生活化場景與學生所學的地理知識相連接，進而全面提升教學效果。例如，在學習“經緯線”這一部分內容時，學生要具備一定的思維能力與空間想象能力，這對部分學生來說是個不小的挑戰。故而，教師可設計“環球旅行”的生活化場景，更好的幫助學生理解。針對不同地區、不同國家的經緯度進行換算，并指導學生查閱自己喜歡國家的風土人情與地理特點，在環球旅行的教學情境中，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，更有利于學生理解和掌握經緯度知識。又例如，在學習太陽與地球運動這部分內容時，可以讓地理教學真正的回歸到學生的日常生活中去，教師可指導學生運用所學的新知識觀察或解釋日常生活中的現象，可以帶領學生們觀察一天當中太陽的變化，結合太陽的方位提出相關問題，更好的幫助學生理解圖像、掌握知識。例如，在學習“夏季風與降水”這一節課內容時，教師就可將西南地區干旱與南方洪澇災害進行對比分析，將學生身邊的事物拿進課堂中，并引導學生進入專業地理知識的學習，進而起到事半功倍的作用。

結語

綜上所述，本文以中學地理教學中地圖的重要性為切入點，從培養識圖能力、發散思維、圖文轉換及圖圖轉換、繪圖能力、生活化學習情境等角度，詳細論述了中學地理教學中學生讀圖能力的培養策略，多方面入手，旨在更好的幫助學生學習地理知識。

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（作者單位：山東省平度第一中學）