開學(xué)第一課
——為整個(gè)學(xué)年做好充足準(zhǔn)備

良好的開端是成功的一半。關(guān)于班級(jí)管理的研究已經(jīng)證實(shí)：一個(gè)學(xué)年最初幾天工作的成效會(huì)為整個(gè)學(xué)年奠定基調(diào)。而“開學(xué)第一課”因其所處的特殊時(shí)段，而顯得尤為重要。

“開學(xué)第一課”應(yīng)該做些什么？如果班主任只是關(guān)注教室這一畝三分地，只是將審視的目光投注到兒童身上，不反觀自我，不相信家長(zhǎng)，不把主體地位還給兒童，那么，班主任必定形單影只，身心俱疲；我們的班級(jí)管理必定捉襟見肘，收效甚微。因此，“開學(xué)第一課”必須造勢(shì)、蓄勢(shì)、乘勢(shì)，為一個(gè)學(xué)年做好充足準(zhǔn)備。

那么“開學(xué)第一課”，究竟應(yīng)該給誰上？按什么順序上？上些什么？

在班主任工作中，每學(xué)期伊始，我都會(huì)面對(duì)不同人群上3節(jié)“開學(xué)第一課”：第1節(jié)，是給自己上的；第2節(jié)，是給家長(zhǎng)上的。這兩節(jié)課必須在假期即將結(jié)束時(shí)完成。第3節(jié)，是開學(xué)后的第一節(jié)課，那是給學(xué)生們上的。

一、明確目標(biāo)——給自己上“開學(xué)第一課”

目標(biāo)是管理的基本要素，是行動(dòng)的先決條件，也是衡量行動(dòng)是否合理的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，它規(guī)定著管理活動(dòng)的方向。20世紀(jì)50年代，美國(guó)現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·費(fèi)迪南·德魯克首先提出了“目標(biāo)管理”理論，他認(rèn)為，不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。作為班主任，如果我們沒有明確的目標(biāo)，我們的工作必然被輕視、被忽略。因此，明確目標(biāo)，是我們?cè)诮o自己上的“開學(xué)第一課”中首先要完成的。

1.明確班級(jí)目標(biāo)。

明確班級(jí)目標(biāo)，最為重要的是班級(jí)整體目標(biāo)的確立。怎樣確定班級(jí)整體目標(biāo)？我們不妨問問自己以下3個(gè)問題：

圖1 班主任確定班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)思考的問題及順序

之所以首先自問“教育哲學(xué)”，是因?yàn)槲覀兊男叛鰶Q定著我們的行為；之所以在“我的目標(biāo)”之前，自問“學(xué)校育人目標(biāo)”，是因?yàn)榘嗉?jí)管理目標(biāo)，不能與學(xué)校目標(biāo)相背離；之所以這3個(gè)問題呈現(xiàn)順時(shí)針循環(huán)往復(fù)的態(tài)勢(shì)，是因?yàn)楸舜岁P(guān)聯(lián)，“我的哲學(xué)”必須服務(wù)于“學(xué)校目標(biāo)”的達(dá)成，而“我的目標(biāo)”又得建立在“學(xué)校目標(biāo)”基礎(chǔ)之上，讓“學(xué)校目標(biāo)”在班級(jí)落地。

南京市北京東路小學(xué)的育人目標(biāo)是“做有情有智大寫的人”。學(xué)校對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了具體的解讀，即：燦爛的面容、美好的心靈、善思的大腦、靈巧的雙手、規(guī)范的舉止、健康的身體。針對(duì)學(xué)生們一方面都想擔(dān)任小干部，一方面缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，工作簡(jiǎn)單粗暴等問題，學(xué)校二（1）班史老師以自己的教育哲學(xué)為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，將“人人都是小主人”確立為新學(xué)年的班級(jí)目標(biāo)（見圖2）。

史老師在班級(jí)管理目標(biāo)體系的建立中，采用目標(biāo)分解法，由上到下、由大到小、由遠(yuǎn)到近、由宏觀到微觀地把總目標(biāo)分解為眾多崗位目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有工作崗位，都能明確自己的奮斗方向，都能知曉自己應(yīng)當(dāng)做什么、怎樣做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和要求；把長(zhǎng)期目標(biāo)分解為近期目標(biāo)；把綜合目標(biāo)分解為單項(xiàng)目標(biāo)，形成一個(gè)多層次、多序列的目標(biāo)體系。

圖2 二（1）班學(xué)年管理目標(biāo)分解示意圖

2.劃定行為邊界。

在小學(xué)，班主任與兒童接觸得最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，因此，班主任的教育理念、言行舉止，都會(huì)關(guān)系到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)在與未來，關(guān)系到他們的前途與命運(yùn)。因此，班主任厘清認(rèn)識(shí)、劃定邊界、明確自己的“權(quán)力清單”，也是“開學(xué)第一課”應(yīng)關(guān)注的。

教育部2009年頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》是這樣界定的：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”根據(jù)這個(gè)界定，班主任的主要工作是“思想道德教育”和具體班級(jí)的“學(xué)生管理工作”，目的是引領(lǐng)“中小學(xué)生健康成長(zhǎng)”。

作為班主任，在開學(xué)伊始，要明確自己該做什么，不該做什么；能做到什么，不能做到什么，厘清自己的權(quán)力“正面清單”和“負(fù)面清單”，才有可能促進(jìn)兒童全面發(fā)展（見表1）。

表1 班主任權(quán)力清單

二、形成合力——給家長(zhǎng)上“開學(xué)第一課”

眾所周知，教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三部分組成，而家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，既是搖籃教育，又是終身教育，對(duì)孩子的人格形成、道德觀念樹立等有著直接和持久的影響。

可是，當(dāng)前中國(guó)的家庭教育存在兩大問題：一是不全面，家庭教育僅僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)；二是不均衡，不同家庭擁有的教育資源和教育水平的差異。因此，作為班主任，我們務(wù)必在開學(xué)前，給家長(zhǎng)上一節(jié)“開學(xué)第一課”，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，形成合力。

老師們一定犯了難：我剛剛接班，對(duì)孩子都不了解，我跟家長(zhǎng)談什么？新學(xué)期剛開始，萬事待辦，哪里有時(shí)間給家長(zhǎng)上課？開學(xué)初就召開家長(zhǎng)會(huì)，無此先例……其實(shí)，這節(jié)“開學(xué)第一課”完全可以依托現(xiàn)代通訊方式，通過發(fā)布一封公開信的方式進(jìn)行。這封信，必須傳遞以下信息：

1.感謝與尊重。

我始終認(rèn)為，家長(zhǎng)、兒童、學(xué)校擁有共同的中心，那就是兒童。因此，和家長(zhǎng)們建立友好的關(guān)系，創(chuàng)建開放的、雙向的交流，應(yīng)該被放在優(yōu)先的地位進(jìn)行考慮。這樣，即使偶爾產(chǎn)生分歧，家長(zhǎng)和班主任也不會(huì)相互指責(zé)，而是把對(duì)方看作幫助學(xué)生取得成功的合作者。

2.介紹與分享。

廣而告之班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)具有強(qiáng)大的激勵(lì)引導(dǎo)功能。在目標(biāo)確定后，由于它能使人明確方向看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奮精神和激發(fā)斗志的作用；在目標(biāo)執(zhí)行過程中，由于目標(biāo)的制訂都具有一定的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，必須通過一定的努力才能達(dá)到，因而有利于激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力。所以，開學(xué)伊始，務(wù)必做到班級(jí)目標(biāo)人盡皆知。

廣而告之重要制度。為了使家長(zhǎng)全面了解班級(jí)管理思想及舉措，學(xué)期伊始，就要把班級(jí)規(guī)則、請(qǐng)假制度等以公開信的方式告訴家長(zhǎng)，這能夠有效避免家長(zhǎng)的誤解（見圖3）。

圖3開學(xué)初致家長(zhǎng)的公開信——宣布班規(guī)

廣而告之聯(lián)系方式。加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校配合，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中學(xué)校、家庭的共同需要。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式作用的基礎(chǔ)上，組建班級(jí)群、發(fā)送E-mail、建立班級(jí)網(wǎng)站等，發(fā)掘現(xiàn)代信息工具的功能，開辟家校聯(lián)系新渠道，是班級(jí)管理不可或缺的重要手段。

3.傾聽與改進(jìn)。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)們就班級(jí)工作暢所欲言。當(dāng)家長(zhǎng)們意識(shí)到，他們的觀點(diǎn)被傾聽并且被理解時(shí)，教師和家長(zhǎng)們之間的信任就得到了發(fā)展。最終，學(xué)生會(huì)從學(xué)校和家庭良好的交流和有效的工作關(guān)系中獲益。

三、蓄勢(shì)待發(fā)——給學(xué)生上的“開學(xué)第一課”

給自己上開學(xué)第一課與給家長(zhǎng)上開學(xué)第一課，都是為了給學(xué)生上開學(xué)第一課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣高效利用這40分鐘，讓“開學(xué)第一課”吹響新學(xué)年奮進(jìn)的號(hào)角，需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容安排上慎之又慎。

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)研究，我們認(rèn)為，以下3項(xiàng)內(nèi)容是給學(xué)生上的“開學(xué)第一課”必須完成的。

1.共同制訂班規(guī)。

目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于在全體成員的積極參與下，確定共同目標(biāo)，并在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中實(shí)行“自我控制”，自上而下保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，班級(jí)全體成員都應(yīng)遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)或者期望——班規(guī)就必須共同制定。

給自己上的“開學(xué)第一課”，班主任已經(jīng)明確了班級(jí)目標(biāo)、草擬了班規(guī)；給家長(zhǎng)上的“開學(xué)第一課”，以公開信的方式展示了奮斗目標(biāo)及班級(jí)規(guī)則，提前請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行討論、發(fā)表意見；給學(xué)生上的“開學(xué)第一課”，就應(yīng)以此為基礎(chǔ)，共同討論3個(gè)話題：

表2 開學(xué)第一課談?wù)撛掝}一覽表

每一個(gè)活著的動(dòng)物或者人，時(shí)刻都在盡力保持著自己的兩種生存空間——物理空間和心理空間。這種空間與外界的界限，也稱作疆界。相對(duì)有形的物理空間，我們每個(gè)人還需要一個(gè)看不見摸不著的心理空間。明確班規(guī)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就是在幫助學(xué)生建立良好的心理疆界，發(fā)展良好的自我控制能力，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.重溫操作流程。

流程是被認(rèn)可的在教室中完成特殊任務(wù)的方法。熟悉流程，將有助于我們和學(xué)生之間分享對(duì)于一個(gè)活動(dòng)的理解，把教室環(huán)境的復(fù)雜性減少到了一個(gè)可以預(yù)知的結(jié)構(gòu)，有效地使用時(shí)間。

“開學(xué)第一課”需要研討的3個(gè)問題，均可以采用小組活動(dòng)的方式。小組活動(dòng)是有具體操作流程的（見圖4），借此正好可以進(jìn)行回顧與演練。

除了小組活動(dòng)外，班級(jí)管理中所涉及的操作流程還有很多，例如：收發(fā)作業(yè)流程、班級(jí)助手工作流程、使用公共設(shè)施流程……在開學(xué)后的前幾個(gè)星期里，在開展每一種工作或活動(dòng)之前，我們都要和學(xué)生一起復(fù)習(xí)操作流程。與其仔細(xì)地檢查一個(gè)活動(dòng)或者注意學(xué)生有沒有正確地執(zhí)行流程，不如在他們開展活動(dòng)之前，提醒他們必須注意的行為細(xì)節(jié)。

3.確立個(gè)人目標(biāo)。

目標(biāo)管理成功的秘訣主要在于把組織目標(biāo)變成員工的個(gè)人目標(biāo)，變“組織要我干”為“我要完成自己的某項(xiàng)任務(wù)”，調(diào)動(dòng)其積極性去實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，從而使組織目標(biāo)得以完成。同理，班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與每個(gè)成員能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)息息相關(guān)。

我們依托SMART原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)“向著目標(biāo)前進(jìn)！”的九宮格（表3）：

圖4 小組活動(dòng)流程示意圖

表3“向著目標(biāo)前進(jìn)！”個(gè)人目標(biāo)確定九宮格

上好“開學(xué)第一課”背后的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的本身。給學(xué)生們上的“開學(xué)第一課”繪制了藍(lán)圖，抖擻了精神，儲(chǔ)備了動(dòng)能，規(guī)范了程序，為新學(xué)年開好頭、起好步。