基于“品牌管理”的特色班級(jí)建設(shè)

/盛惠蘭 王葉飛

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，打造品牌班級(jí)是筆者承擔(dān)班主任工作后的目標(biāo)與重點(diǎn)。筆者理想中的班級(jí)除了有明確的奮斗目標(biāo)、健全的組織體系、積極向上的班風(fēng)外，還應(yīng)有別具一格的環(huán)境布置、系列分明的主題班會(huì)、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)等。為了打造一個(gè)這樣的品牌班級(jí)，筆者一方面從書本上和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)成功班主任的治班之道，另一方面從教室環(huán)境布置、主題班會(huì)策劃、校級(jí)德育活動(dòng)參與等方面三管齊下，在不斷的實(shí)踐中挖掘獨(dú)具本班特色的品牌文化。

一、以“美麗班級(jí)我的家”為背景，豐厚一班一品文化底蘊(yùn)

當(dāng)接到七（3）班這個(gè)新生班級(jí)時(shí)，筆者意識(shí)到自己所面對(duì)的并非是一個(gè)“集體”，而是一個(gè)“群體”。這個(gè)“群體”雖然具有一定的結(jié)構(gòu)形式，但缺乏凝聚力。初中三年，就是將來自不同家庭、不同地域的學(xué)生聚在一起，從最初散亂、沒有特色的班級(jí)，經(jīng)過班主任的頂層設(shè)計(jì)、學(xué)生的主動(dòng)參與，最終成為一個(gè)有品牌的班級(jí)，即“一班一品牌，一室一特色”。于是筆者緊緊圍繞濱海中學(xué)“方正尚鹽，勤奮踏浪”的辦學(xué)理念，依托濱海中學(xué)靠海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，立足七（3）班學(xué)生之本（他們從小在海邊長(zhǎng)大，自然對(duì)“潮”的認(rèn)知較多），確立了“浪潮3°班”的文化品牌。筆者從教室環(huán)境布置入手，分步驟、分人員、分階段著手構(gòu)思，內(nèi)容涵蓋班牌設(shè)計(jì)、班訓(xùn)確定、班級(jí)文化墻布置等，力圖讓班級(jí)的每面墻都會(huì)說話，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)和生活的良好氛圍。

二、以主題班會(huì)課為載體，落實(shí)一班一品的形成

當(dāng)學(xué)生升入八年級(jí)時(shí)，筆者開始嘗試與學(xué)生合作開發(fā)一系列的主題班會(huì)課，力求將主題系列班會(huì)做精、做細(xì)、做實(shí)，做到有目標(biāo)、有規(guī)劃、有過程、有生成。

1.主題系列化。

詩人馬雅可夫斯基曾說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥。”一節(jié)有組織、有目的的班會(huì)課有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶去不一樣的世界。[1]尤其是課堂中的全員參與，學(xué)生敞開心扉的發(fā)言，往往能激起心靈的火花。那么，怎樣才能通過主題班會(huì)課來凸顯班級(jí)的文化品牌呢？筆者認(rèn)為首先要有一個(gè)系統(tǒng)、全面的規(guī)劃，因此筆者在建班初擬了一份主題班會(huì)表（見表1），旨在對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

表1“浪潮3°班”系列主題班會(huì)

2.內(nèi)容生活化。

為了使主題班會(huì)課更貼近學(xué)生生活，筆者會(huì)尋找日常班級(jí)活動(dòng)中有感染力的小事件，及時(shí)穿插到主題班會(huì)課中去。例如筆者班級(jí)在八年級(jí)秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上榮獲團(tuán)體總分第一的好成績(jī)，一舉洗刷了七年級(jí)無緣前六的“恥辱”，隨后副班長(zhǎng)小俞的隨筆引起了我的注意。她這樣寫道：“那天，女子4×100米需要運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過同學(xué)們的一致推薦，班主任找到了非運(yùn)動(dòng)員的我。我知道我肯定跑不過100米金牌獲得者，但是總得有人為班級(jí)一搏，跑出我的極限是我對(duì)自己的要求。當(dāng)裁判員宣布八3班女子4×100米進(jìn)入決賽的那一刻，我們4個(gè)女生激動(dòng)地抱在一起……我們都很平凡，卻足夠努力，就如不起眼的小草那般頑強(qiáng)不息。”我在班上跟學(xué)生們分享了這則隨筆，并決定將“草根精神”作為下一次班會(huì)課的主題。學(xué)生們投來支持的目光，隨后積極地整理了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一些材料。班會(huì)課上，學(xué)生們追憶運(yùn)動(dòng)會(huì)激動(dòng)人心的場(chǎng)景，真誠(chéng)稱贊了為班級(jí)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也不忘贊許積極撰寫廣播稿的通訊員，每一個(gè)環(huán)節(jié)都透露著平淡的真實(shí)感，就連咬一口獎(jiǎng)牌這樣的傻事都讓班級(jí)洋溢著勝利的喜悅。總之，這次源于學(xué)生學(xué)校生活的班會(huì)課開展得很成功。

3.形式多樣化。

雖然初中生相對(duì)于小學(xué)生來說已經(jīng)成熟了不少，但仍然追求有趣、新奇的學(xué)校生活。只有理論闡述沒有實(shí)踐體驗(yàn)的空洞說教，無視了學(xué)生的主體性，也違背了德育規(guī)律。這種令學(xué)生討厭的“紙上談德”的行為，容易導(dǎo)致學(xué)生的品德也如同一張薄薄的紙，經(jīng)不起任何的挫折。因此，班主任在召開主題班會(huì)課時(shí)，所采用的形式要合乎學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，如可以采用實(shí)踐體驗(yàn)、課堂演講、問題辯論、平等交流等形式，從而讓學(xué)生在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上受到感染，實(shí)現(xiàn)道德方面的發(fā)展。例如，筆者所帶班級(jí)的學(xué)生在2016年8月參與了學(xué)校的“嬉溪菜園子素質(zhì)拓展”德育活動(dòng)，隨后筆者又召開了以“菜園子活動(dòng)后的感悟”為主題的班會(huì)，在兩天的時(shí)間里，筆者帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)了隊(duì)形操練、集體就餐、拉軍歌、高空攀爬、疊軍被、軍營(yíng)晚會(huì)等富有挑戰(zhàn)而又有意義的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)。在緊張又熱烈的氛圍中，學(xué)生們的凝聚力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)提高了。因此，形式多樣的主題班會(huì)課更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、以學(xué)校的德育活動(dòng)為契機(jī)，提高一班一品的知名度

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是文化的聚集地，“學(xué)校無小事，處處皆教育”，校園內(nèi)充滿著可利用的教育資源，因此主題班會(huì)課首先要考慮利用學(xué)校的文化資源。濱海中學(xué)近年來逐漸形成一整套完善的德育育人理念，圍繞“方正尚鹽，勤奮踏浪”的辦學(xué)理念，踐行“身正、品健、心慧、才豐”的師生發(fā)展目標(biāo)，分月份開展相應(yīng)的德育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)月歷，筆者讓班級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)能夠反映“浪潮班”品牌的旗幟和徽章，以此增強(qiáng)班級(jí)品牌在學(xué)校的“曝光率”，借機(jī)為班級(jí)贏得更多的關(guān)注，讓學(xué)生收獲更多的自信。

1.人人參與建設(shè)，凸顯學(xué)生主體地位。

恩雅·瑞格說：“我們想讓學(xué)校成為一個(gè)融教育與生活于一體的場(chǎng)所。我們想讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到：我們?cè)谶@里有參與的權(quán)利，也能夠負(fù)起責(zé)任，這是我們共同生活的空間，一個(gè)和我密切相關(guān)的空間。”[2]在剛接手新班級(jí)時(shí)，筆者就傳遞給學(xué)生“我的班級(jí)我做主”的理念，班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，都讓學(xué)生自己去探索、研究，而筆者則站在他們身后，傾聽他們的感受。師生間的互動(dòng)分享，逐漸讓我們形成了堅(jiān)不可摧的信念：打造我們的品牌班級(jí)！學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗(yàn)到建設(shè)者的無上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級(jí)文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。每年學(xué)校都會(huì)在開學(xué)初公布德育活動(dòng)月歷，每次的活動(dòng)都需要班級(jí)精心設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的標(biāo)志。作為班主任，無法做到每個(gè)設(shè)計(jì)都親力親為，那么就可以將Logo的設(shè)計(jì)交給學(xué)生。筆者首先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組自主認(rèn)領(lǐng)，認(rèn)領(lǐng)后就著手起草、修改、完善。經(jīng)過不斷修改和完善后，獨(dú)一無二的班級(jí)Logo就在學(xué)生們的合作中誕生了，這時(shí)會(huì)帶給學(xué)生滿滿的歸屬感和自豪感。

2.不斷更新體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)感悟。

筆者所帶的班級(jí)從七年級(jí)的第一場(chǎng)校級(jí)德育活動(dòng)——軍訓(xùn)開始，便盡全力去參與每一個(gè)德育活動(dòng)，在軍訓(xùn)、跑操、廣播操、黑板報(bào)評(píng)比、紅五月大合唱中都力爭(zhēng)第一。比賽對(duì)學(xué)生的意義不只是一紙獎(jiǎng)狀，更是收獲團(tuán)結(jié)拼搏直面挑戰(zhàn)的自信和勇氣，每一張榮譽(yù)證書都給予了學(xué)生滿滿的自豪感和歸屬感。最重要的是，學(xué)生在每次的獲獎(jiǎng)中可以有新的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而收獲新的成長(zhǎng)。總之，德育不能脫離學(xué)生主體，德育活動(dòng)應(yīng)該來源于學(xué)生又回歸于學(xué)生，在日積月累的積淀中實(shí)現(xiàn)點(diǎn)化學(xué)生生命、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的使命。

3.依托新媒體，展示學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。

學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采后，自是十分高興，如果此時(shí)能讓更多的人，比如同伴、其他教師、家長(zhǎng)看到他們的表現(xiàn)，那么學(xué)生在活動(dòng)中所收獲的喜悅則會(huì)更加強(qiáng)烈，他們的自信心也會(huì)增強(qiáng)。因此，筆者在平時(shí)的班級(jí)管理中也緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐，如依托“浪潮3°班”微信群，在第一時(shí)間內(nèi)將學(xué)生獲獎(jiǎng)的喜訊廣而告之；依托微信美篇，讓家長(zhǎng)隨時(shí)欣賞學(xué)生在學(xué)校遠(yuǎn)足活動(dòng)中的感人鏡頭；借助班級(jí)公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)可以賞析學(xué)生佳作和隨筆。總之，新時(shí)代的班主任要學(xué)會(huì)依托新媒體，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓新媒體成為進(jìn)一步宣傳班級(jí)品牌的重要載體。

富有朝氣的教室布置增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感；系列化的主題班會(huì)課將一個(gè)個(gè)主題按一定的要求組織起來，既能突出教育主題，又能體現(xiàn)教育的整體性，是解決農(nóng)村初中班會(huì)主題隨意性問題的較好方式；豐富多彩的校園德育活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。對(duì)于教師來說，“匠心”就是一顆純粹的教育心，相信學(xué)生，用好學(xué)生資源，相信在一次次的主題班會(huì)后，一場(chǎng)場(chǎng)的校級(jí)比拼后，學(xué)生們必能發(fā)出耀眼的火花，收獲屬于“浪潮3°班”的品牌自信。