高中班級常規管理的創新實踐與思考

班級管理是班級管理者按照教育規律，有目的、有計劃地采用一定的方法組織班級教育活動，實現教育目標的過程。它能夠發揮傳遞社會主流價值觀、維持班級正常秩序、實現有效教學目標、發展學生獨特個性和鍛煉學生能力等重要作用。近年來，隨著我國基礎教育新一輪課程改革的不斷推進，班級教育與管理的理論主張、教育模式和實踐操作方法發生了顯著的變化，在班級管理理念上，由注重教師中心向注重以生為本發展，在班級管理策略上，由注重行為控制向注重滿足學生需求發展，使班級管理在價值取向、管理理念、行動策略等方面呈現出鮮明的時代特征和變革走向。

一、制訂班級公約，彰顯主流價值

班級公約是需要大家共同約定、共同遵守、全員參與的。班級公約的制訂要關注以下三個方面：一是聚焦主流價值。高中班級常規管理中要緊緊抓住中學德育的薄弱環節，加強中華優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育、心理健康教育和網絡環境下的德育等，彰顯新時代立德樹人的基本要求和班級管理的主流價值。二是聚焦核心素養。中國學生發展核心素養和各學科核心素養的提出為新時期班級管理指明了方向，要求班級管理由班級管理向班級治理轉變，管理策略從重視共性向關注個性轉變，班級評價由單一評價向多元評價轉變。三是聚焦常規要求。班級公約要輻射基本規范、個人修養、處世交友、責任感恩等行為習慣和學習習慣的方方面面，形式上要短小精悍，內容上要形神兼備，呈現出校紀校規和班紀班規的整體要求。

建班伊始，我班就提出構建以“真”為核心的班級文化體系，我期望引導學生不斷追求卓越、追求完美、追求極致，把班級文化植根于學生的學校生活、家庭生活和社會生活中。我們的班級公約將學生自主構建與教師精神引領相結合，按理“個人書寫—小組討論—全體表決—實施完善”等步驟，師生共同完成。一是明晰班級榮辱，建立價值體系。我們聚焦社會主義核心價值體系中以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，根據校紀班規的具體要求，在宿舍生活、班級生活、學習生活、假期生活等四個方面建立班級“八榮八恥”的價值體系，并通過主題班會、主題周記、學科教學和網絡平臺等途徑有機滲透。如“榮辱觀·班級篇”的主要內容是：以熱愛生活為榮，以厭惡生活為恥；以高效學習為榮，以不講科學為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以合理安排為榮，以毫無計劃為恥；以勤勞肯干為榮，以偷懶敷衍為恥；以公平正義為榮，以背信棄義為恥；以積極向上為榮，以不思進取為恥；以勤儉節約為榮，以鋪張浪費為恥。這為學生在校生活提供了基本的行為準則。二是細化常規細節，提供精準定位。班級常規管理有賴于以學校管理目標為基礎的包括出勤、衛生、紀律、學習、勞動等在內的規范、標準和制度。為此，我組織全體學生積極參與到班級常規管理“三字經”的編寫中，這些朗朗上口、簡單易記的話語能夠時刻提醒學生警醒自我，實現自律和他律的有機結合。如在早自修、上課、晚自修、課間、兩操、自修課等方面，我們就制訂了班級公約，對全體學生遵守校紀班規提供了基本遵循班級常規管理“三字經”，具體見下表：

常規要求 常規要求 常規要求①晚值日、做到位、無死角①入室靜，不遲到，無吃喝②早值日、做到位、無死角 ②勤思考，做筆記，要專心 ②入室靜，不遲到，無走動③坐姿正，踐九不，專學習 ③尊師長，講禮貌，有紀律 ③坐姿正，踐九不，專學習早自修④早朗讀，有內容，大聲讀 ④做作業，無抄襲，不馬虎 ④交作業，有秩序，無拖拉上 課⑥交作業，有秩序，無拖拉 ⑥考試時，不作弊，有思考 ⑥關水電，閉門窗，有序走①文明休，無喧嘩，有秩序⑤早默寫，講秩序，無作弊 ⑤默寫時，不偷看，不拖欠 ⑤臨結束，要安靜，不提前①眼保健，要到位，重姿勢 ①入室靜，不遲到，無走動②辦公室，經允許，方可入 ②升旗時，要嚴肅，注目禮 ②坐姿正，踐九不，專學習③同學間，要互助，有友愛 ③課間操，快靜齊，有秩序 ③交作業，有秩序，無拖拉晚自修④扔垃圾，要入箱，不拋灑 ④在日常，穿校服，戴胸卡 ④勤思考，集精神，專心學①預備鈴，快安靜，備上課課 間兩 操自修課

二、撰寫主題周記，注重自我反思

隨著高中學生身心的逐漸成熟，大多數高中生都已對世界、社會、事業和自己有了較清晰和較深入的認識，能夠按照自己的意愿對自己未來的人生進行規劃，對主客關系有了更清晰深刻的認識，對自我的認識更加全面和客觀，能夠進行自我設計、自我體驗和自我發展。高中班級常規管理要基于學生的認知基礎、認知能力和道德發展水平進行科學實施，讓班級德育回歸學生的真實生活，關注學生的生命世界，注重學生的現實體驗，促進學生由他律轉向自律，將外在規范內化為自我約束。一是指導學生自覺學習。教育者可以根據教育目標和教育內容建議學生通過閱讀課外書籍，撰寫讀書筆記或心得體會等主動學習。二是指導學生自我反思。教育者指導學生通過日記、周記等反思一個階段以來的所學、所見、所思、所做，總結經驗和教訓，提出努力方向。三是指導學生自我管理。教育者要指導學生對自己的學習、生活等自我安排、自我檢查、自我監督。

為了提高學生的認知水平，讓學生參與到班級建設中來，筆者開發了以人生理想、考試目標、生涯規劃為主的理想目標類，以班級制度建設、班級文化建設、班級問題解決為主的班級建設類，以社會榜樣力量、身邊榜樣力量、自身優點展示為主的榜樣示范類，以期考成績分析、期考存在問題、期考問題解決為主的考試反思類，以期考計劃總結、學期計劃總結、人生計劃總結為主的計劃總結類等五大類周記課程。例如，2017年元旦前夕，我布置了一篇主題為“我的這一年”的周記，要求如下：結合2016年自己在生活和學習等方面的具體情況，尤其是進入高二新班級以后的班級生活、宿舍生活、學習生活和家庭生活等方面的情況，進行一年的生活和學習總結，回憶這一年對自己影響最深的人和事。這樣的主題周記能清晰地描繪出學生一年的生活和學習軌跡，見證其成功的喜悅、失敗的憂傷、學習的進步、人生的反思等，體現了生命教育的本質。我在2016—2017學年第二學期共組織學生撰寫各類主題周記15篇，共計50多萬字，讓學生在明確家庭、學校和社會對自己要求的基礎上自我認識、自我評價、自我控制、自我鍛煉、自我進取，形成良好的學習習慣和優秀的道德品質。

三、執行班級規章，體現公平公正

班級規章制度是班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，不僅提供了評定學生思想品德、學習和行為的標準，而且使每個學生時時都在一定的準則下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益和教育培養目標的方向發展。在班級規章建設過程中，一要堅持教師主導作用與學生主體作用相結合。教師要發揮班委會、團支部的管理職能，教會學生參與班級管理的方式方法。二要堅持硬性管理與彈性管理相結合。班級常規管理要有嚴格的班級規章制度，以實現有據可依、有章可循，但也要根據學生是有感情有個性的發展中的人的特點，體現因材施教的思想，把通過制度的硬性管理和通過情感的彈性管理結合起來。三要堅持正面教育與紀律約束相結合。班級常規管理中必須堅持以正面引導、說服教育為主，同時輔之以紀律約束，這是由學生思想品德形成的規律和青少年學生的年齡特點所決定的。

我在班級常規管理建設方面，通過貫徹規章制度來培養學生良好的思想品質、行為習慣和堅強的意志品質以及良好的班風。一是建立管理細則，實施精細管理。我針對傳統班規過多過細、操作不便的問題，全體師生共同參與制定了《高三（2）班班級常規管理扣分細則（試行）》，基本覆蓋學習常規、衛生常規和紀律常規等38個方面，著力培育學生的行為習慣和學習習慣。二是嚴格執行細則，體現公平公正。每個管理項目都規定了相應的扣分細則，如“課堂默寫”規定為“重默3次，扣1分；重默≥5次，扣3分；無重默，不加分”。三是創新獎懲制度，賞罰分明。我們保留了傳統的以勞代罰、以學代罰等處罰方式，把更多的處罰與班級文化建設結合起來。我們積極探索積極德育視野下的班級常規管理“三原色”德育評價體系，對學生的各項常規進行顏色管理和顏色評價，這也保證了本班常規管理工作始終走在全校前列。

總之，班級常規管理是一種無形的教育力量，其影響著學生的思想價值觀念、行為和生活方式。彰顯主流價值觀的班級公約、注重自我反思的主題周記、體現公平公正的班級規章的科學實施，可以幫助學生逐漸建立起積極的道德情感，能夠根據客觀事實作了正確的道德判斷，并把自己信奉的道德價值轉化為道德行為，在品德發展上提高自覺性。