網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跳繩校本課程教學(xué)的初步探究

許艷紅

摘 要 基于校本體育教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐探索，對(duì)相關(guān)課程及教材的開發(fā)過程和要點(diǎn)，以及促進(jìn)跳繩這一體育教學(xué)資源向校本微課轉(zhuǎn)型所做的嘗試進(jìn)行闡述，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐在提高學(xué)生跳繩成績(jī)和綜合能力方面的作用和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引證并總結(jié)。

關(guān)鍵詞 跳繩 校本教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究目的與背景

為落實(shí)好“陽光體育運(yùn)動(dòng)”長(zhǎng)效機(jī)制，促使學(xué)生從小具有強(qiáng)健體魄的意識(shí)和能力，近幾年我校選取了不受場(chǎng)地、季節(jié)、年齡限制，且經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的跳繩這一體育運(yùn)動(dòng)，作為體育學(xué)科校本研究的重點(diǎn)，著力推進(jìn)體育學(xué)科課程的開發(fā)、應(yīng)用和管理，不斷完善符合國(guó)家課程要求的、有效推進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的課程系統(tǒng)。為了更好地研究教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的研究探索，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教育教學(xué)資源，共同開發(fā)和制定了校本教材，應(yīng)用于校本課程教學(xué)中。之后還積極探索，大膽嘗試將校本教學(xué)資源進(jìn)行整合并錄制成校本體育微課，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)將復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為可以反復(fù)觀看的視頻演示，讓學(xué)生直觀地看到正誤對(duì)比的動(dòng)作示范，第一時(shí)間建立正確的動(dòng)作概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣和實(shí)踐技能。

2結(jié)果與分析

2.1利用多媒體教學(xué)工具推進(jìn)校本教學(xué)資源整合與利用

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道收集校本教學(xué)資源，并在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)， 將實(shí)用性、操作性強(qiáng)的教學(xué)資源進(jìn)行整理，將動(dòng)作視頻、要領(lǐng)提示、動(dòng)作口訣等素材進(jìn)行整合，建立校本教學(xué)資源庫。教學(xué)中積累出新的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的教學(xué)資源，不斷地更新資源庫。在教學(xué)過程中，我校體育教師還發(fā)現(xiàn)技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生難以理解，他們看不到自己的錯(cuò)誤出在哪里。如果將正確動(dòng)作和易犯錯(cuò)誤用可視的辦法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到，可能對(duì)他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)有幫助。為此，我校體育教師精心設(shè)計(jì)了三年級(jí)“雙人同搖間隔跳”等體育微課腳本，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)與易犯錯(cuò)誤通過視頻、文字、PPT的方式呈現(xiàn)并錄制成微課，利用室內(nèi)課讓學(xué)生觀看，為了可以將體育課后練習(xí)順利延伸至課外，我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全校師生共享錄制好的校本微課，使學(xué)生在家通過微課也可以進(jìn)行有指導(dǎo)有幫助的練習(xí)。這樣的嘗試讓校本教學(xué)資源真正得到了整合與利用，成為體育教學(xué)中最有效的輔助教學(xué)手段，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的認(rèn)可。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段拓寬體育教學(xué)覆蓋面

體育教學(xué)一般以教師教、學(xué)生練為主要授課方式，受場(chǎng)地、器材、學(xué)生人數(shù)的制約，一節(jié)課中，學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)往往很有限。再遇到技術(shù)性強(qiáng)、難度大的練習(xí)內(nèi)容，需要很多次課學(xué)生才能掌握，布置的課后練習(xí)也因?yàn)闆]有人指導(dǎo)和監(jiān) 督，導(dǎo)致練習(xí)效果不理想。自體育微課以共享的方式向全校學(xué)生開放以來，得到了很多家長(zhǎng)的大力支持，尤其是一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，他們按照微課中一步一步的練習(xí)指導(dǎo)在家就可以輔導(dǎo)孩子，中高年級(jí)學(xué)生自己按照微課中的練習(xí)提示，進(jìn)行 自練、糾錯(cuò)、提高。更有中低年級(jí)學(xué)生通過微課自己學(xué)習(xí)掌握了本年級(jí)的校本教學(xué)內(nèi)容后，提前進(jìn)行下一學(xué)年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。真正地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育微課資源與網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的合理運(yùn)用，為體育課拓寬教學(xué)覆蓋面，提高學(xué)生課外練習(xí)效果，合理利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效鍛煉起到了至關(guān)重要的作用。

2.3利用體育微課教學(xué)使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)

2.3.1動(dòng)作重點(diǎn)口訣化，要點(diǎn)記憶簡(jiǎn)單化

在“雙人同搖間隔跳”一課中，我校體育教師將動(dòng)作的重點(diǎn)定為“合適的換繩時(shí)機(jī)”。在解決這一問題的微課課件中，我校體育教師將示范學(xué)生的視頻制作成慢動(dòng)作，同時(shí)將動(dòng)作要領(lǐng)改編成動(dòng)作口訣，力圖將復(fù)雜難懂的動(dòng)作要領(lǐng)用簡(jiǎn)單易懂的口訣代替，便于學(xué)生記憶。如在提示學(xué)生最佳換繩時(shí)機(jī)的練習(xí)時(shí)，體育教師將動(dòng)作要領(lǐng)改編為：“繩過雙腳同啟動(dòng)，兩人按照節(jié)奏跳，你抬手臂我起跳，貼近身體快點(diǎn)到。”學(xué)生通過看示范、念口訣的方式將動(dòng)作重點(diǎn)熟記于心。

2.3.2易犯錯(cuò)誤可視化，突破難點(diǎn)更容易

解決了教學(xué)內(nèi)容中的易犯錯(cuò)誤，也就等于突破了這個(gè)內(nèi)容的難點(diǎn)。利用微課將學(xué)生平時(shí)練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作用視頻的方式呈現(xiàn)出來，通過慢放、停頓等播放模式，學(xué)生可以很直觀地看到錯(cuò)誤出在哪里，不再像以往那樣不知道自己的問題出在哪里，以及如何糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。微課中除了易犯錯(cuò)誤的視頻外，還加入了正確動(dòng)作的示范，學(xué)生通過正誤對(duì)比示范，找到自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，再根據(jù)要領(lǐng)口訣進(jìn)行自我糾錯(cuò)。利用多媒體技術(shù)將校本教學(xué)資源整合利用后錄制成的微課，將原本必須在課堂上進(jìn)行的難點(diǎn)突破練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在家的嘗試性自我糾錯(cuò)練習(xí)，提高了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，同時(shí)節(jié)約了課上糾錯(cuò)的時(shí)間，大大提高了體育課學(xué)習(xí)的效率。

2.4通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)促進(jìn)家校合作

培養(yǎng)終身體育意識(shí)隨著時(shí)代的快速發(fā)展，體育教學(xué)已不再只有傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一種模式。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以了解最新的體育動(dòng)向，觀看各級(jí)國(guó)內(nèi)外重大賽事，了解和掌握任何他們感興趣的體育知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息化與體育學(xué)科結(jié)合對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生的積極影響是有目共睹的。但是，我們不僅希望多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育課外知識(shí)的儲(chǔ)備上，還希望能利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將體育課中難以解決的技術(shù)性問題以更科學(xué)、直觀的方式解決完成。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的開放大大提高了學(xué)生課外體育鍛煉的積極性，他們?cè)诩依锢梦⒄n復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并積極鍛煉，更有一部分學(xué)生邀請(qǐng)他們的父母共同參與鍛煉，讓親子關(guān)系更加和諧。

3結(jié)語

體育微課與網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的整合與利用，讓學(xué)生可以在家自主學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生課后練習(xí)提供了更完善的指導(dǎo)與幫助。“體育微課” 改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)極大地拓寬了體育教學(xué)的覆蓋面。同時(shí)，將校本課程資源整合、開發(fā)、制作成體育微課并通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)播放，減少了課上反復(fù)講解、示范、糾錯(cuò)的次數(shù)，增加了學(xué)生課堂中練習(xí)的次數(shù)，將課堂實(shí)效性落在實(shí)處，有效提高了學(xué)生的跳繩成績(jī)。校本課程“跳繩”的系列微課的開發(fā)、制作、共享充分發(fā)揮了其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、快速有效的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主練習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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