淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有益嘗試

林小燕

摘 要 在信息技術(shù)時代，不只是社交媒體每一天在發(fā)生變化，課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的身影越加頻繁，試問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師如何做到有效的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合從而創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)場景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)學(xué)科之美奠定優(yōu)良的前提？筆者以為，在信息技術(shù)時代，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)提高對自身的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，真正做到“教與學(xué)的增長”，教書育人的自身教師技能和學(xué)會利用信息技術(shù)更好地扭轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)整合

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中，跨學(xué)科是一種有效的教學(xué)成效，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如果能很好地利用教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課堂成效的探索將有利于初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景中更好地提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的過程中走的更加穩(wěn)。因此，在討論跨學(xué)科的實(shí)際操作中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何做到使信息技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的課堂整合，便是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之余所要思考的內(nèi)容。

1趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”“在學(xué)習(xí)中，興趣是引領(lǐng)一個人從入門走向成功的最佳錦囊妙計(jì)”類似的教學(xué)激勵語言是俯拾皆是。在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師不可忽視興趣教學(xué)的重要性。因此，在整合信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要注意用信息技術(shù)來使得初中數(shù)學(xué)課堂更加的趣味化，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不斷用信息技術(shù)提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的注重和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形中的“軸對稱圖形”的知識點(diǎn)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)在電子白板，將動態(tài)的軸對稱圖形轉(zhuǎn)化成動態(tài)的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維去看待數(shù)學(xué)課本中刻板的軸對稱圖形或是其他平面幾何圖形的知識點(diǎn)。此舉有利于改變知識點(diǎn)本身較為“僵硬”的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生用趣味的、動態(tài)的眼光看待自己所學(xué)的知識。知識的趣味性有利于學(xué)生在吸收和消化的過程中更好地提高學(xué)習(xí)成效，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)自然就不在話下。

2利用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)定位

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場所中，初中數(shù)學(xué)教師總是不乏實(shí)現(xiàn)學(xué)生在人機(jī)互動的教學(xué)場景，利用網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)平臺，充分為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和課后習(xí)題資源，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生精準(zhǔn)設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)或是課后的輔導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師在這一領(lǐng)域上應(yīng)充分注重學(xué)生的主體地位，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂最終的服務(wù)對象也是初中學(xué)生。因此，在充分利用線上教學(xué)平臺過程中，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上就應(yīng)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)定位，在教學(xué)的過程中不斷提高教師對學(xué)生的理性認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上可以做到的教學(xué)改進(jìn)有很多，關(guān)鍵在于初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分提高利用信息技術(shù)來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)技能的提高的意識。在教學(xué)的過程中，初中學(xué)生如果遇到各種疑問，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該予以相應(yīng)的指導(dǎo)，如果初中學(xué)生在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)成效未能達(dá)到預(yù)期效果，初中數(shù)學(xué)教師此時應(yīng)充分考慮用有效的教學(xué)手段來彌補(bǔ)其教學(xué)平臺中出現(xiàn)的不足。

3利用信息技術(shù)將抽象化的知識具象化

在教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會如何利用信息技術(shù)將抽象化的知識具象化，如，在教授“統(tǒng)計(jì)概率”過程中，繁瑣的統(tǒng)計(jì)知識就可以利用有效的信息技術(shù)進(jìn)一步提升教學(xué)成效。在有關(guān)于“隨機(jī)事件中，完全獨(dú)立結(jié)果的計(jì)算和相關(guān)非獨(dú)立結(jié)果的計(jì)算中應(yīng)該運(yùn)用的公式”中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的正確應(yīng)用，在實(shí)際的操作中不斷實(shí)現(xiàn)具象化，將復(fù)雜的知識點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)化為可視的、具體的知識點(diǎn)，不僅利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸收相關(guān)的知識，更加方便學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的課堂情境中提高對知識點(diǎn)的另一種維度的解析和消化。總體來說，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)是跨學(xué)科的知識框架，但在相關(guān)的教學(xué)場景中，二者的結(jié)合將有助于學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的視角，打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的另一種方式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的開展活動的時候，也可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺隨時跟蹤學(xué)生在課后的知識點(diǎn)的鞏固和課后作業(yè)的完成。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意到，信息技術(shù)走進(jìn)課堂有利于學(xué)生和教師雙方面的互動和增長。精進(jìn)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中不斷利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)展開教學(xué)就是一種精進(jìn)教學(xué)的品質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維的創(chuàng)新利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地打開學(xué)習(xí)的新方式，從而真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力和美麗的地方。

4總結(jié)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合注定是初中數(shù)學(xué)教師在未來教學(xué)中必然面對的一項(xiàng)教學(xué)挑戰(zhàn)，這是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立相關(guān)的信息技術(shù)掌握和理論運(yùn)用的有效方法，從而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中更好地提高教學(xué)成效，在教學(xué)中不斷與學(xué)生進(jìn)行成長的對話。

參考文獻(xiàn)

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