小學數學課堂教學典型案例研究

程紹永

摘 要 “教師示弱”，不是教師真的弱；“教師示弱”，是為了讓學生“變強”，是為了把學生推到自我學習的前臺。教師在組織活動的過程中，把真正能鍛煉學生能力的工作全部交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信任和期待，從而達到真正提高學生的包括學習在內的各種能力。

關鍵詞 課堂 學生 教師 示弱

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

從學生到老師的每一步都走的小心翼翼，在正式成為一名人民教師之前內心深處總是在思考，教師應該是什么模樣的，怎么樣才不會被別人一眼看出是新教師！我查閱資料，我潛心研究，只為可以昂首闊步的走向三尺講臺，只為別人看不出我心中的膽怯。我時刻奉行著前輩們書寫的寶典，他們告訴我新教師應完成從相對較被動的學生角色向積極主動的教師角色的過渡，要逐漸褪去學生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規范等。教師承擔著教書育人的重任，應盡力使自己陽光、積極、正面，等等……我竭力做到每一點，我把它們寫下來貼在床頭，時刻提醒自己要做一名優秀的人民教師以實現自己長期以來的理想。

我積極參加學校組織的各種學習，又廣泛地開展自學，積極參加進修校組織的新教師培訓，工作上服從領導的安排，認真負責、踏實肯干，凡事積極主動，迎難而上，不怕苦，不怕累。我精心備好每一節課。我認真上好每一節課，上課時主要體現學生的主體性以及教師的主導作用，充分調動學生學習數學的主動性，培養學生的綜合能力，有意識的培養學生學習數學的興趣。冰心老人說過“有了愛便有了一切”，我努力去愛每一個孩子，我躊躇滿志，我熱血沸騰，我期待著我的課堂上孩子們才思敏捷，積極踴躍的參與其中，然而事實并非如此。

著名作家沈從文在26歲第一次登上中國公學講壇，由于緊張，他竟然一句話也說不出來，整整過了十分鐘他才開始在黑板寫起提綱，又過了十分鐘，他“講”完了預備要講一個多小時的內容，他望著大家，真誠的在黑板寫道：“我第一次上課，見你們人多，怕了。”這一大膽示弱，一下子縮短了學生們與這位享譽文壇的名人的距離。

示弱，無論是對于自己還是別人，都能有所好處。因為以示弱的姿態行事，人自然會謙虛謹慎，別人也樂意接受。教師更應該放低位置，降低姿態，讓弱者充分感受到人格上的平等，并獲得充分的人格尊重。一個真正甘心示弱的人，必是一個以事業為重而敢于負責的人，一個豁達大度、寬宏大量的人，一個充滿人情的人，一個有充盈智慧的人，一個善于處世和悟世的人

示弱可營造一種輕松的氛圍。教育的本質是交往，是師生心境的開放。教師示弱，首先是一種教學態度。教師主動走到孩子們中間去，以一種朋友的身份向學生求教，這對學生來講，是多么大的鼓舞！如此一來，既營造了快樂的課堂氛圍，也使師生關系更加友好。

教師示弱，能有效建立師生平等的對話關系，營造和諧的課堂氛圍。教師適時向學生示弱，表現出與學生相互學習、共同切磋的態勢，以學習成員的身份與學生一起參與到學習的過程中，通過與學生的交流互動，使學習過程成為師生分享探究的過程、獲得成功的過程、戰勝困難的過程。師生心靈相通，精神交融，學生學習的積極性則會倍增，學生就會主動與教師交換著各自的想法，從而有效地提高學生的認知水平和情感體驗。

教師示弱能增強學生的自信培養學生的質疑精神。教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教學中，老師發揮過于出色，就會使學生心理感到壓抑，反映遲滯。只會使學生信心不足、自卑心強、從而懷疑自己的學習能力，那就更談不上質疑了。而有意地“示弱”，可以使學生認識到老師也有不會的問題，老師也會有錯，從而增強信心、找回自我，也使得他們敢于向老師提出問題，敢于以懷疑的目光去看待周圍的事物，而這些是很重要的。我們的教學正是要喚醒孩子們身上的一些特質。教師遇到問題敢于示弱，讓學生自己去思考，久而久之，學生的腦瓜就會靈活。

“教師示弱”，不是教師真的弱；“教師示弱”，是為了讓學生“變強”，是為了把學生推到自我學習的前臺。教師在組織活動的過程中，把真正能鍛煉學生能力的工作全部交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信任和期待，從而達到真正提高學生的包括學習在內的各種能力。

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”我們應該以實事求是的行動來影響學生，以真誠的人格魅力來感染學生。具體措施：

（1）在解題的關鍵點示弱。給學生一點思維空間，讓他們把自己的想法一一展示，幫助他們將思維銜接起來，學生會產生極大的興趣，啟迪他們的思維，幫助其進步，這才是真正的教學。

（2）在歸納總結時示弱。小學數學知識零碎復雜，不同的學生按照自己的方法總結，體現了思維特質和他們的知識層次，所以我啟發他們自己找，自己說，用自己的方法識記。

（3）在易錯題處示弱。易錯題往往是學生掌握不準確，有疑點不理解等方面，常讓學生說說為什么，具有典型性和代表性問題拿出來大家一起討論，這樣解決的問題學生具有親身體會，記憶更加深刻。

（4）有意設置陷阱示弱。學生的定勢思維有時很難改變，只有讓他自己改變思維方式，才會真正的改變其思維。

課堂上那些高舉的小手，那些敏捷的思路，那些自信的回答，那些揚在臉上的笑容永遠是我繼續鉆研下去的動力。示弱使我和學生們的關系越來越親密，角色發生了變化，使學生的思維得到了突破，示弱創造了學習氣氛，示弱激起了學生們的激情、自信，給予了他們體驗成功的快樂。