高中體育合作學習的問題與對策

鄭建元

摘 要：在目前的高中體育學習中，合作學習逐漸發展成為一種非常高效和流行的學習方式。文章首先簡要分析了合作學習的基本內涵與特點，其次指出了高中體育合作學習中所存在的突出問題，最后探討了解決高中體育合作學習問題的具體策略。

關鍵詞：高中體育；合作學習；策略

一、合作學習的內涵

合作學習從字面而言就是以小組為基本學習單位，通過發揮學生的團結協作能力，讓他們共同發現問題并且解決問題，最后取得理想的成果。合作學習在高中體育教學中的有效運用，除了可以提高學生的綜合能力，還能對學生的團隊合作能力和臨場應變能力進行有效的培訓和改善。合作學習是一種理論與實踐相結合的學習方式，這種教學方式在越來越多的地方受到歡迎，人們普遍認為其不僅可以極大地改善原有的學習模式，讓學生更積極地參與其中，也可以很大程度上提高他們學科的成績，從而取得顯著的教學效果。

二、高中體育合作學習中所存在的問題

1.缺乏教師指導

合作學習雖然是以學生為主體的教學模式，但是在這個過程中，教師卻同樣發揮著非常重要的作用，他們對把握全局和教學活動的展開，起到了把控和促進的作用。當學生在學習中遇到問題時，教師需要給他們進行講解和建議，給予肯定，并且為他們提出更加行之有效的解決方法。但是，在目前的體育教學中，很多教師都是站在一旁，讓學生自己去討論，不發表自己的見解，這樣的教學方式不利于學生合作學習的提高。

2.目標制訂模糊

合作學習不是一種盲目的學習方式，而是帶有目的性的。它對于學生的認知、能力和技能都有著不同程度的提高和改善。但是，在目前的體育教學過程中，體育教師往往沒有設定一個明確的合作學習目標，混淆了合作學習目標和教學目標的意義，從而使得目標的設定模糊，學生不清楚自己學習的目標是什么。最后，合作學習也就失去了它原本的意義。

3.形式主義嚴重

合作學習作為一種比較新興的學習方式，目前還沒有特別嚴格的定義和界限。加之有的教師僅僅是為了應付課改壓力，不按規律地開展合作學習，最后讓學生感受不到合作學習的好處，以至于最終也沒有發揮出它該有的效果。

三、解決高中體育合作學習問題的具體對策

1.強化任課教師對學生合作學習的指導

教師在合作學習的過程中發揮著非常重要的作用，所以他們一定要積極配合學生，在學生遇到問題的時候，進行指導和幫助，并且指出學生學習過程中出現的問題，發表自己的看法，對他們進行引導。這樣一來，學生和教師才可以相互學習、相互促進，有所提高。針對高中體育教育工作者來講，其在整個教學過程中，除了要負責教學質量外，還需發揮自身在高中教學體系當中的角色優勢。因此，理念認識的正確與否、到位與否，不僅直接決定這整個課程改革工作的好壞，還直接影響著高中教學水平的提升多少；除此之外，還是教師開展各項教學活動的基礎與前提。此外，還需指出的是，教師需要積極采取有效措施，深入、全面掌握合作教學的基本理念，明確教學目的、要領與宗旨，在深入了解教學需要與目標的前提下，與教學內容及學生需要、特點深入結合，然后再針對合作教學過程，開展有針對性、目的性、全面性的設計與分析，使整個教學過程變得更加高效與生動，提高課堂教學效率，增強學生學習質量與效果。

2.制訂明確的學習目標

體育課程的實質達成目的比較特殊，不同于其他的學科。因為它是以“米”“秒”等數學單位來度量的。但是目的和目標又不一樣，目標是在學習的過程中，為了取得一定的目的而采取的教學手段。在學生合作學習的過程中，主要有兩種學習目標，其一為學習目標，其二為技能目標。無論是哪一種目標，在實際制訂中，均需講求科學性。針對學習目標而言，教師需要依據學生的實際水平來制訂，而對于技能目標而言，需講求學生間的交流與溝通，對于教師來講，其應有的教學責任即為對上述兩種技能進行有效地指導與監督。

3.加強合作學習的管理

在合作學習的過程中，為了避免教學形式主義的出現，各任教教師應該積極發揮自己的作用，在學生學習的過程中進行及時引導和管理。在采用合作學習方法前，教師需要先對教材進行全面、深入解讀與分析，然后依據學生實況與教材基本特點，開展有選擇性、有目的性的教學。另外，還需要指出的是，教師在實際應用合作教學法時，需要切實做到有目的性、計劃性、針對性與選擇性，不可隨機使用。此外，教師需將合作學習開始前的各項準備工作做好，特別是體育教學，需要事先安排好注意事項的部署工作，如人員安排、安全事項、環境條件及場地設施等，使整個體育教學變得更為高效、安全，最大限度地提升教學質量與水平。

4.合理安排合作學習時間

時間在小組合作學習中非常重要，對于教師而言，需保證學生的合作時間。由于目前對合作時間的設定還沒有具體的界線，所以，教師需依據問題的廣度、深度以及學生的基本特點來確定。一般而言，合作學習所涉及的內容較為寬泛且直觀，還具有具體、簡單等特點，因此可以直接開展合作學習。合作學習所涉及的內容若要通過練習來獲取新的知識，便需適當的、有目的性地延長合作學習的時間。例如，教師如果想在學生傳接球練習課程中，讓他們領悟有關籃球胸前傳接球的動作要領，就需要多給學生練習、思考和交流的時間，不要僅僅為了完成該節課的教學任務，就在學生剛剛發現問題的時候，向他們呈現出結果。如果其中牽涉的內容比較復雜、變化形式比較多樣，在課堂上又不容易被立即解決的，教師可以提出要求并且留到以后解決，也可以在模塊教學結束后，利用考核評價的方式來測試。例如，在學生對有氧健身操的基本動作學習和掌握后，教師讓學生通過改變健身操的編排方式來進行組合練習，在學生沒有基礎或者其他可利用的方式情況下，他們就不容易在課堂上用很短的時間完成。在此時，教師就可以要求學生做好課后準備，并且給予他們充足的合作學習時間。在合作學習的過程中，教師還應該多和學生進行交流，并且融入到其中，時時關注他們的學習情況，充分調動他們的積極性。

四、結語

合作學習作為一種較新的教學模式，現在受到越來越多人的歡迎和使用，它不僅可以調動學生的積極性，讓他們參與其中，培養他們的團結合作和臨場應變的能力，還可以激發他們對體育學習的興趣，從而取得較好的學科成績，并且還可以培養他們積極發現問題、解決問題的能力。就目前的合作學習而言，其發展還不太成熟，其中也不乏有很多的問題，但是，隨著社會的日益進步，以及越來越多的人對這種教學方法的使用，它就會變得越來越完善和具體，隨著社會的不斷發展與進步，越來越多的人也會開始認可并使用此種教學方法。

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