數學游戲在小學數學教學中的策略研究

王鵬

摘 要 數學作為小學階段的重要課程之一，對于培養學生的邏輯思維能力和促進未來發展有著重要的作用。小學數學教學中融入數學游戲的元素能幫助學生用感性和形象的思維去理解數學中的抽象概念，激發學生的學習興趣，提高數學教學的課堂效率。本文主要探討了數學游戲在小學數學中的應用以及對其實施策略展開一系列探討，達到有效的教學效果。

關鍵詞 數學游戲 小學數學 策略

近年來，游戲教學法已經被廣泛應用于各科的教學之中，并且得到了教師的肯定，小學階段的學生還沒有對學習形成正確的認識，這也是小學數學教師開展教學活動的一個難題。數學的嚴謹性和富有邏輯性，游戲的娛樂性和具有樂趣，看似對立的兩面，但是將兩者有效的結合，不僅能將數學中一些抽象的知識通過游戲教學的形式直觀的呈現出來，又符合小學生的學習特點。因此，適當的運用數學游戲教學，更能增加學生的學習積極性，提高小學數學的教學質量，其教學效果可謂是事倍功半。

1小學數學教學中的現狀

數學是一門邏輯性較強的學科，然而小學生的年齡較小，接受能力和認知能力還不夠成熟，導致小學數學教學工作中存在諸多的問題，下面進行具體分析。

1.1教學方式單一，教學思想陳舊

現階段小學數學教學仍然沿用傳統的“填鴨式”的教學方法，限制了學生數學思維能力的發展，不利于學生自主學習能力的培養。在教學過程中，教師仍以自身為教學的主體地位，出現以傳授知識為中心的傳統教學觀念的行為，進而導致學生不能深層次的理解數學知識。教師受傳統教育模式的影響，在課堂中采用死記硬背、題海戰術的方法，違背了學生的認知規律，在一定程度上影響了小學數學課程的教學質量和學生的學習效果。

1.2注重教學內容，忽視教學過程

在目前的小學數學教學過程中，教師通常以教為中心，師生缺乏互動交流。其一，在課堂教學中滿堂問也是一種普遍現象，教師以為是師生、生生之間的交流互動過程，其實有效的課堂提問才能開拓學生的思維，提高學生解決問題和運用知識的能力，殊不知，教師這種滿堂問的教學方式讓學生暈頭轉向，不知所以。其二，當前不少數學教師只注重講解課本上的數學知識，在課堂上不顧學生的認知規律，很少會引導學生進行相關知識的教學材料學習，更忽視了創新教學，不能給予學生更多充分思考的時間和解決數學問題的機會，只憑經驗來上課，不利于學生學習能力的提高。

2數學游戲在小學數學教學中的應用

小學數學課堂設置要以小學生的心理特征和數學知識為基礎，通過數學游戲將數學教學內容生動的展示給小學生，最大限度的發揮數學游戲的作用。

2.1增加學生的學習情趣

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，容易受到外界刺激的影響，很難在一節課中集中注意力在教師所講解的數學內容上，加上教師口述式的教學方式，使學生的注意力難以集中。在數學教學中穿插數學游戲，活躍了課堂氣氛，放松了學生的精神，還能調動學生對數學內容的學習積極性。例如，在教《認識時鐘》一節時，教師可以在黑板上畫兩個鐘表表盤，在上面標注1—12，分別請兩個學生伸出自己的兩只手臂作為鐘表的時針和分針，當教師喊出一個時間，比一比那個學生的反應快、準確率高，讓學生在游戲中掌握兩種計時方法，達到寓教于樂的教學目的。

2.2培養學生的學習意識

小學數學的教學目的不僅僅是數學知識的傳授，更主要的是教會學生學習方法，并運用數學知識解決實際問題。數學游戲可以培養學生的學習意識，在游戲中學生運用數學知識去解決實際問題，提高學生解決問題的實踐能力。比如，在學習正方形、長方形面積計算時，可以融入生活化的數學游戲。為了讓一幅畫長時間保持整潔，給它封上一層塑料膜，那么需要裁割多大的塑料膜呢？教師要積極引導學生進行思考，總結學生的回答，培養學生的學習意識，讓學生在自主探究學習中發揮自身的價值。

2.3鍛煉學生的團隊精神

教師在進行數學游戲化教學時，要注重培養學生的合作意識，鍛煉學生的團隊精神，使學生在游戲中提高自身的合作意識和交流能力。例如，教師在講長方形的周長計算的游戲設置中，可以將學生進行分組，每組三個人，每個學生分配一個長方形紙片和直尺，小組中有人負責測量，有人負責記錄和計算，要求學生計算出長方形的周長。在這個數學游戲過程中，不僅鍛煉了學生運用數學知識解決問題的能力，還能提高學生之間的團結協作能力。

3數學游戲在小學數學教學中的策略

3.1創設氛圍提高學生學習的積極性

“好的開端是成功的一半”，一個良好的課題導入能夠有效激發學生的學習興趣。在教學課程的開始以創設情境的形式進行導入，這樣的教學方式比照本宣科要生動有趣得多，可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂注意力。例如，教師在講《認識人民幣》時，教師可以先提問：“同學們在生活中都認識哪些人民幣呢？”然后做一個“蒙面猜猜猜”的游戲，讓學生用手去感知自己摸到的是多少面值的人民幣。在簡單生動的情境下，學生通過觀看和實踐的過程，便于學生接受新課程的導入，加深對知識的初步印象和理解，同時能有效激發學生的學習興趣，讓學生在上課之初就能積極投入到教學活動中，提升了數學知識的魅力。

3.2讓學生通過更直觀的方式理解抽象的知識

學生在數學學習的過程中經常出現不能以直觀的方式對知識進行記憶，這主要是因為教師沒有根據學生的具體情況開展教學活動，只是一味的完成教學任務，影響了學生直觀印象的產生。針對這種情況，教師在教學過程中可以先利用一個貼近生活的問題引發學生思考，然后設計一個實踐性較強的游戲讓學生尋找答案，將抽象的數學概念以直觀形象的游戲展現出來，提升學生對生活中和數學相關的實際案例的理解。

3.3手腦結合開發學生的數學思維能力

游戲教學是針對相應的數學知識建立一個適應學生學習的游戲場景，不局限于書本，讓學生在游戲中培養學生的數學思維，鍛煉學生的邏輯思維能力。通過學生在數學游戲中的不斷探索，保證了對數學基本知識的掌握外，還能采用寓教于樂的方式培養學生的動手能力，引導學生積極的理解和思考，極大的激發學生的拓展性思維，最終達到教學的根本目的。

4結束語

總而言之，數學游戲教學模式符合當代教育事業發展的需求，是小學數學教學活動中不可或缺的教學方式。在小學數學教學中推廣使用數學游戲，讓學生在愉悅的氛圍中進行知識的學習，有效激發學生的學習積極性，對小學數學教學起到良好的促進作用。