高中數學教學方法淺談

徐國恩

摘 要 在傳統一定應試教育環境下的高中數學課堂已經成為了學生解題訓練的操練場，學生的主體性很難得到應有的發揮和培養。教學也不外乎是老師講學生聽，這種教學的弊端顯而易見。傳統的高中數學教學更加注重形式的完成，而忽略情境的創設；更加注重知識的傳授，而忽視邏輯思維能力的培養； 更加注重教材純粹知識的灌輸，而忽略教法的改進和學的指導等等。因此，高中數學教學要從真正的培養學生的創新能力和實踐能力出發，重視發揮學生的主體性。在實際的教學中，要注重高中數學教育方法的轉變。

關鍵詞 高中數學教學 教學方法 淺談

隨著新課程改革的不斷深入和發展，新課標為高中數學教學提出了更高的要求。傳統的灌輸式的數學教學已經不再適用于新課程背景下的數學教學。這就要求高中數學教師要改變傳統的教學方式，引進新的教學方法和手段。即以學生的發展為中心，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學習過程更多的成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。因此。在高中數學課堂教學中我們要更加注重高中數學教學方法的轉變。

1高中數學教學要變復習鋪墊為情景引入，以增強數學知識的現實性

傳統的高中數學教學過分的強調數學知識的邏輯關系，絕大多數課堂教學的第一個環節是復習一些與本節親知識相關的舊知識，以此作為學生學習新知識的基礎和鋪墊。這么做的目的是為了降低學生學習的坡度。其實從上課開始，尤其更值得教師關注的是數學問題情境的創設。在高中數學課堂教學過程中，如果能根據學生的實際進行數學教學設計，其具有啟發性，才能形成激發學生學習欲望的問題情境，課堂教學就能收到良好的效果。在數學課堂教學中，創設問題情景常用的方法和方式主要有：

一是要利用數學故事創設問題情境，激發學生學習的興趣。長期以來，高中數學教學給學生的印象是抽象的、枯燥的。如果在數學課堂教學中，引入一些與課堂知識有關的故事、趣事，引入課題的同時不僅增加了課題的趣味性，更滿足了學生的好奇心，激發了他們探索的興趣。

二是要利用簡單的教學實驗來創設問題情境。在教學中，可以通過實驗引導學生，主動探究數學概念，讓他們體驗得出數學概念的過程，通過演示與操作問題情境的創設，以及學生的回答，使學生對數學概念有一個清晰明確的認識，不僅讓他們知其然，更知其所以然，切實體現素質教育的要求。

三是利用生活生產實例來創設問題情境。生活離不開數學，數學來源于生活。因此，要從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，給數學找到生活的原型，這樣不但可以提高學生對數學的興趣，而且可以培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析問題、解決問題的能力。

四是要利用對課本例題、習題進行延伸來創設問題情境。課本中的例題、習題，不但是傳授知識、鞏固知識、提高思維水平、培養能力的代替，也都具有豐富的內涵。在數學教學過程中，通過對立體習題的延伸來來創設問題情境，不但貫通了課本中習題間的內在聯系，建立了知識網絡，而且讓學生從學習中形成和研究一些思想方法，有助于學生學習方式的轉變。

五是利用學生常見錯誤創設問題情境，提高學生思維能力。英國心理學家貝斯布里奇說過，差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。因此，在學生容易出現錯誤的地方，創設問題情境，讓學生充分暴露問題，然后對照錯誤認真剖析，不斷引導，有助于學生思維能力的提高。

2變呈現新知為問題探探索，突出學生學習的主體性

高中數學教學倡導的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這就要求教師不要囿于教材，以發揮學生的主體作用為出發點，設置符合學生學情的疑點，讓學生帶濃厚的學習氛圍中，通過獨立思考、彼此合作、相互交流、共同探討，主動地參與對新知識的研究，層層深入，展開探究式的教學。這種教學方式有利于調動學生的興趣，還有利于培養學生的探究意識，培養學生分析和解決問題的能力。在利用問題探究探索式的教學時，教師要對課堂有一定的控制力，可散可收，遵循教師適時引導、學生探究的原則。首先，要讓學生理解提議，寫出或標出已知條件，并寫出涉及到的知識點，以便為問題的解決來找到理論的依據。其次，要通過問題系列或教師引導，讓學生自己找到已知條件和問題之間的聯系，找到已知條件與問題之間的橋梁。再次，整體分析把握問題，理解解題思路，找到解決這類問題的一般方法，最后對效果進行評價，總結歸納。

3變習題訓練為成功體驗，體現數學思考的愉悅性

對于教材中練習題的處理，應當根據課堂教學需要，進行恰當的選擇與充實。涉及課堂練習題的目的，要具有明確的目的性和針對性，是為了鞏固舊知識和提高學生某種技能的需要，還是為了拓寬學生視野，活躍學生思維的需要，或者是培養學生的創新意識，還是實踐能力的需要，教師都要做到心中有數。因此，設計課堂練習要把握好三點：一是要合理的選用教材中的練習題，對教材中一些重復性練習，和教學意義不大的練習題大膽舍棄。二是對教材中離學生生活比較遠，學生不易接受或者不感興趣的練習題，要敢于更換，同時，要設計一些與學生生活聯系密切，對學生思維有啟發的問題，充實到課堂教學中，供學生練習。三星增加一些綜合性數學實踐活動，為學生創造廣泛接觸生活中數學的機會，要鼓勵學生，多參加一些數學體驗性活動，親身經歷數學的使用過程，感受數學的實際價值，通過練習，使學生感受到數學思考的快樂。

4變抽象思維為形象思維，注重數學內容的活潑性

當前，計算機技術已經發展已經高度發展，多媒體教學已經滲透到高中數學教學的全過程之中，數學中的定義定理公式抽象難以理解，為使數學內容和教學形式上生動活潑，教師可以借助多媒體的模擬性和豐富性，使教材料中抽象的定義定理公式，向形象和直觀回歸，在視聽等各種感官的交互作用及協同體驗中，促使學生的認識從片面到全面，從現象到本質，由感性到理性，從而極大的滿足學生的好奇心和求知欲望，調動學生的學習興趣，使學生樂學、勤學、好學。當然，教師代數學教學過程中，必須合理把握，多媒體利用的程度，不能過分的依賴，必要時還需要親自示范。