淺談村小數學教學

劉黑華

摘 要 長期以來，鄉村學校教學條件相對滯后，如硬件設施、師資力量、教學水平、學生素質等方面參差不齊，需要從多方面加以完善。我就自身經驗，談談如何使鄉村小學教育教學得到有效的提高。

關鍵詞 信息技術 興趣教學 輔導方式

現在鄉村小學的教學條件有了明顯改善，但教師的整體素質仍偏低，直接影響了教學質量及效率。再加上家長的文化素質和對教育的重視程度不夠，以及鄉村存在著許多的留守兒童，學習興趣低、基礎知識差。作為一名中師畢業、在鄉村小學已從事了18年的教學工作，我體會到鄉村小學的數學教學提高不可能一蹴而就，必須循序漸進，一步一個腳印地抓好基礎知識。

1運用現代信息技術，提高課堂教學效果

運用現代信息技術目的是讓教育資源共享，使優質教育資源走進鄉村課堂，用于教學，服務于師生。隨著國家對鄉村教育的重視，投入力度的不斷加大，像我所在的郴州市蘇仙區馬頭嶺學校太和教學點發生了翻天覆地的變化，用上了多媒體教學。利用信息技術教數學等學科，極大地調動了鄉村學生學習的自主性和積極性，能夠將許多抽象的事物變得形象生動起來，也更容易突破教學中的重點與難點。有利于增強學生學習數學的能力，提高數學教學質量，從根本上改變鄉村教學點的傳統模式，使課堂變得生動有趣。

在村小數學教學過程中，還要學會恰當地運用信息技術，合理使用文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學生獲得豐富、生動、形象的感性認識，才能快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。運用信息技術對教學方法的改革也有著積極的意義，不僅可以優化課堂教學結構，同時也能促進小學生認知心理及智力發展，為課堂教學營造了濃厚的學習氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習之中。這樣，既能大大縮短城鄉孩子在教育起跑線上的差距，又能提高村小數學教學質量。

2提高教師教學水平，激發學生學習興趣

信息技術固然重要，但與數學教學的結合卻不能完全代替傳統教學，不能只會依賴多媒體上課，兩者之間要形成有效的互補。同一堂課，不同教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的個人教學能力。而村小教師的教學藝術、語言能力，以及調動學生積極參與活動、主動學習的能力，對于小學生尤其是留守兒童理解和運用數學知識的效果都是至關重要的。曾幾何時，鄉村教育及教師被重視的程度不高，導致目前鄉村教師大多數是本地的民辦教師，老教師等著退，新教師等著走，剛公招的老師不愿去。

改善村小老師工作環境，適當提高鄉村教師的工作待遇，讓更多年輕老師愿意來并留得住，同時提高鄉村教師的教學能力，是學生能否學好數學等知識的一大關鍵。對村小老師而言，教育主管部門及學校要對其多進行實地和網絡培訓，讓村小老師用新課程理念指導教育教學，加強城鄉教師的互助合作及專業成長，提高鄉村教師駕馭數學課堂的能力，學會在教學中自我反思，促進教師的專業水平。

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，學習才更有動力。當興趣與日俱增時，學生的課堂注意力就會明顯提高。平時的教學活動中，我在重視學生的已有生活經驗基礎上，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現給學生，激發學生的求知欲望，增強學生的學習主動性。

例如，我在教三年級下冊的第8單元數學廣角——搭配（二）的例2“一共有幾種穿法？”一題時，這是學生非常感興趣的一個問題，經常在生活中遇到，卻從來沒想過這樣做的問題，可先讓學生聯系生活中自己穿衣的情景，再發放衣褲圖片進行實際搭配，自主操作。如果沒有圖片，可畫幾何圖形再進行連線代替。教師只需介紹搭配要求，指出不要錯配，重配等現象發生就行。讓學生合作交流，再小組派代表匯報，讓學生參與積極，提高他們的學習興趣。最后逐步引導學生將衣褲搭配方法概括為：如果衣服有M件，褲子有N條，那么一共有M祝沃執釓浞椒āA廢笆痹倭翟綺橢械囊蝦偷閾拇釓洌絳譚椒ǖ腦擻謾U庋偷鞫搜淖⒁飭Γ寡鞫斡肟翁醚盎疃？

事實表明，課堂活動形式豐富多彩了，學生的興趣會越來越濃厚，原來不良的開小差、搞小動作、講閑話等現象大大減少了。學生真實感受到生活中的數學既有趣，又有用，不但學得開心，而且還記得牢固。

3教學內容貼近生活，輔導方法形式多樣

在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在鄉村數學課堂教學中，應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，善于從學生的生活中尋找數學問題，挖掘學生感興趣的生活素材，將抽象的數學知識形象化，以激發學生去發現、探索和應用數學知識，學生們就會發現原來生活中的事物竟包含著諸多的數學知識。

例如，在教學三年級下冊第5單元面積的例8：已知客廳的長是6米，寬是3米，用邊長是3分米的正方形地磚鋪客廳地面，一共要用多少塊地磚？這是生活中的一個實際問題，可就地取材。課前準備時，可仿照例題，師生合作用皮尺測量教室與地板磚，算出兩者的面積，同時數出地板（下轉第218頁）（上接第192頁）磚的塊數，然后大家發現其實教室的面積除以地板磚的面積剛好就是剛才數出來的地板磚的塊數。通過動手實踐，讓學生理解并掌握計算地板磚數量的方法。在掌握這種方法后，再利用多媒體動畫演示，啟發學生學習用第二種方法，即算出教室的長能放幾塊地板磚，代表一排有幾塊，再算出寬能放幾塊地板磚，代表能放幾排，總數就是幾個幾相加，強調是用乘法計算而非加法。讓學生自己動手操作，結合實際學會一題多解，鞏固學習方法，學生印象會更深刻。這樣的教學會讓學生發現原來這些數學問題就在我們身邊，無形中產生了學習的動力，且能深刻領悟數學知識的實用性。

村小學生的數學基礎良莠不齊，認知水平差異較大，教師應該充分了解每一個學生，并根據學生的實際情況實施不同的教學方法，因材施教地提出不同的問題，布置不同的作業，才能取得良好的教學效果。例如，我每接一個班，都要先檢測一下學生們的成績，然后根據每個學生的成績設置不同的“作業套餐”。針對優等生，重在能力的培養，題目多難一些；針對潛能生，重在基礎知識的鞏固，題少而簡單。讓學生根據自己的能力選擇，使每個學生都能體會到學習進步的快樂。

多年的實踐告訴我們，如果練習“一刀切”，過難或過容易，缺少層次，則不利于不同類型的學生，尤其是潛能生與優等生的發展。練習和輔導是強化知識和技能的有效方式，是數學學習的必要環節。因學生存在著差異性，教師應根據學生的實際情況來做練習題。這樣練習、輔導才能行之有效，每次教學成績相較接班以前都會有較大提高。