高中語文核心素養的實質內涵與策略研究

鐘蘭新

摘 要 目前，隨著我國各方面綜合實力的不斷提高與發展，社會對人才全面綜合素質的要求也越來越高。高中教育作為學生接受高等教育前的一個技能準備和知識儲備過程，肩負著為高等教育的實施發展培養具有較強核心素養人才的重任。因此，高中教育應當針對現代人才需求方向的變化，加強對學生核心素養的培養。高中語文作為學生核心素養養成的重要基礎，在向學生傳遞正確價值觀的同時，能夠幫助學生提升其理解能力輔助其他學科的學習，對于學生核心素養的培育具有重要作用。

關鍵詞 高中語文 核心素養 策略

核心素養自提出以來，對全球教育改革的發展都具有積極地引導作用，自我國開始將核心素養引入到教育中以來，就開始通過一系列的研究和探索，對其進行實踐應用，并逐漸在各個學齡段和各學科的教學中推廣應用，特別是對于當前高中語文教學的改革，影響較大。

1核心素養與語文核心素養的相關性

核心素養作為目前各學科建設發展和教學實踐中的重要組成部分，對學生全面綜合素質的發展和培養起著重要的推動作用，使學生通過教育對自身思維、邏輯、表達等多方面的能力進行培養和鍛煉應用，尊重每一位學生的個性化發展。語文，作為學生學習階段中具有重要基礎性作用的學科，核心素養對其教學模式的改革發揮著關鍵的引導作用，特別是對于高中階段學生核心價值觀的養成，具有一定的積極影響。高中階段的語文教學，不僅對學生母語文化的培養的傳承有著重要意義，還對學生全面綜合素質的發展具有重要作用。而高中語文教學所涉及到的對學生語言閱讀、表達、理解等能力的培養，與核心素養所追求的教育訴求是相通的，因此將核心素養觀念與高中語文教學進行有效融合，對學生綜合素質的全面發展具有積極作用。

2高中語文核心素養的實質內涵

高中語文核心素養主要針對，對學生邏輯思維能力的發展、語言應用能力的培養以及文化理解傳承能力得以養成等多方面能力的綜合教育。其中語言能力是對高中語文核心素養的根本體現，使得一切語文教學活動的展開，都需要以學生語言應用能力的培養作為基礎，引導學生該能力的培養和發展，對學生語文核心素養水平的提升具有積極作用，需要教師通過多元化的教學方式對學生進行引導、訓練和提升。對于學生邏輯思維能力的發展，教師需要在教學過程中運用合理的教學方式，加強學生對周邊事物、文本信息的理解，并將邏輯思維方式與語言結構進行結合，從而更好的組織自身語言的表達，并通過各類表達實踐活動的組織和展開，對學生的邏輯思維能力進行進一步培養，促進其核心素養水平有效提升。

此外，在高中語文教學活動的開展過程中，還需要加深學生對我國傳統文化的認知與傳承觀念，使其意識到漢語在幾千年的發展中所積累的文化底蘊和精神文明的深厚，對我國當今各方面的發展所具有的深遠影響。因此，就需要在高中語文教學中做到對各類文化的融合，幫助學生提升對多元文化和我國傳統文化的理解，進而使學生深化對文化傳承所具有的含義的認知，在提升我國傳統文化價值的同時，升華學生的文化素養水平。

3高中語文核心素養的培育策略

3.1高中語文活動課的培育策略

在傳統的高中語文教學中，受到應試教育的影響，教師往往將學生的成績放在第一位，忽視對學生核心素養的培養。因此，在當前高中語文教學改革的過程中，教師需要將學生置于學習的主體地位，在此過程中充分發揮學生的自主積極性和主動性，并采用多元化的教學方式，增加學生在學習過程中的學習興趣。

3.2語言建構與應用的培育策略

語言能力的發展與培養作為高中語文教學的基礎，同時也是高中語文教學工作開展的重點，特別是語言能力的發展能夠體現出學生精神世界的發展變化。高中語文教學活動的展開基于學生小學、初中階段學習的基礎，注重對學生思想世界的發展培養，使學生功能夠阻礙學習過程中，實現語言能力的發展，并在實踐中逐步提升自身語言應用能力水平。

例如，在進行人教版高中語文教材的教學中，可以通過現代文學類課文內容，對學生的語言能力進行培養，可在教學內容中著重對文章語言結構和語言組織體系方面進行講解教學，增加語言能力實踐內容，幫助學生在能力實踐中逐步建立相應的語言能力體系。

3.3思維發展與提升的培育策略

語言能力的發展與培養，離不開對學生思維能力的發展與提升，因此在強調核心素養的高中語文教學中，需要教師在教學中引導學生構建自身思維能力，促進學生思維能力的發展，才能有效推動學生語言能力的提升與進步。

例如，在教學過程中對一些具有一定思維深度的文章，選用引導式教學方式，通過課前問題設置，使學生帶著問題進行學習，逐步引導學生對文章中的語言邏輯思維嘗試解讀，在此過程中鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.4文化傳承與理解的培育策略

我國作為一個擁有悠久歷史的國家，其所具有的文化底蘊是極為深厚的，特別是在我國發展歷史中各類文化的發展都有其鎖子啊時代的特色，且具有極高的延續性。因此，對于高中語文核心素養的教育們，還需要注重對學生傳統文化知識的培養，使學生在學習過程中對傳統文化知識進行進一步的理解和認知，做到對我國優秀傳統文化的傳承發展。

例如，在進行文言文和古詩詞的教學中，采用分組形式對文章的歷史背景和作者的生平進行課前演講，使學生在對歷史時代有一定了解的基礎上進行教學，幫助學生加深對文章的理解，以及對優秀文化的認同感，從而激發學生對我國傳統文化的繼承和發揚。

4結束語

綜上所述，核心素養相對于當前高中語文教學方式的變革具有一定的推動作用，教師在尊重學科發展的基礎上進行變革，通過各種活動課形式調動課堂氣氛來激發學生濃厚的學習興趣，充分落實新課程改革要求，進一步提升語文核心素養，促進學生全面綜合素質的發展提升。