淺談小學高年級作文教學策略

廖翠蘭

摘 要 作文教學一直是語文教學的重中之重，但是作文也是學生比較可惱的一個問題，學生在寫作時感覺腦袋空無一物，不知怎樣去寫。其實根本原因在于學生知識面窄、閱歷淺，加之平時對周邊生活中發生的事情缺乏理性思考，所以作文一直成為小學語文老師教學的一個難題。那么該怎樣指導小學生寫作呢？本文將從指導觀察、鼓勵閱讀、指導學生自評自改、評價展示等幾個方面來談談自己的幾點做法。

關鍵詞 積累 觀察 閱讀 評價 展示

1注重積累，指導觀察

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。積累生活最直接的方法是向生活學習。藝術大師羅丹曾經說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！”教師應引導學生做個生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。作為小學語文教師，要有目的、有計劃地引導學生走出學校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養成觀察、分析、思考的良好習慣。可以組織學生參觀企業、經濟開發區、優秀社區，訪問英雄或勞動模范，培養和增強學生對真善美的感受力。或者組織春游踏青，游覽公園，觀賞風景，比如可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……使學生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養學生對大自然的欣賞之情、熱愛之情。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

2鼓勵閱讀，擴大視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人說得再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣。讀書是一種自學，是一種主動性學習。養成讀書習慣，就是交給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高習作水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的習作選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅能學到優美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。

閱讀習慣的養成主要是在小學階段，六年級之前愛上閱讀的學生少之甚少。在我班里總有一個專門的書柜，這是我為孩子們準備的。書籍一些是我為孩子們買的，一些是孩子們自愿捐的。我要求學生每天朗讀一篇優秀習作，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養，釀出自己的蜜，寫出自己的優秀文章。每個學生都有一本讀書筆記，摘錄好句好詞的習慣，適時運用到習作中來。我們還不定期還舉行課外閱讀交流會：讓每個學生說說自己讀的是什么書，它好在哪里；用最簡潔的語言把書上最精華的部分概括或摘抄出來推薦給大家，以達到資源共享的目的。幫助學生養成愛讀書讀好書的習慣，相信最終受益的是我們學生，而且是終身受益。

3指導學生，自評自改

作文水平的提高，光靠多寫是不夠的，必須依靠修改的功夫，這是鐵的規律。大家知道，文章寫成后，從標點、字詞、句子、修飾、表達到材料中心等都需要推敲。文章的每一個零件都不能輕易放過。在指導學生修改作文時，我指導修改作文除了讓學生修改有無錯別字；標點是否準確、富于變化；語意是否通暢，上下文是否連貫等問題之外。最重要的是讓學生回憶生活場景，多想幾遍。想一想：字詞用得自然貼切嗎？表達有創意嗎？敘事是否完整嗎？……諸如此類。邊想邊改，邊改邊想，必有好處。

4評價展示，激勵寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發現作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分地發揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

在評改后，我利用班級中的《學習園地》、班級手抄報等這些平臺，為學生創造展示自己作文的機會。在每一學期的期末，把優秀作文及進步作文匯編，變成一個個鉛字，讓學生成為一個個作者，學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待，這樣學生不僅獲得了成功的愉悅，成為作者的驕傲也讓學生對寫作充滿了興趣，對寫作熱情高漲，激勵學生保持著寫作的興趣。相信只要給予學生舞臺，給予長袖，那么他們必定善舞。

以上幾點就是我開展習作教學的策略，經過一年的實踐證明，不但在其中的某一方面有所突破，對于小學高年級的習作是有很大的幫助。提高學生的習作，這是一個長期訓練的過程，找到攻略，持之以恒，定會有成效。