獨(dú)立學(xué)院新生軍訓(xùn)期間自我設(shè)限行為調(diào)查及對(duì)策研究

肖義慧　黃笑宇

摘 要 通過對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院2017級(jí)503名新生調(diào)查研究表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生軍訓(xùn)期間存在一定的自我設(shè)限傾向，且男生高于女生 ；城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果對(duì)輔導(dǎo)員、教官、學(xué)校三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)新生軍訓(xùn)期間自我設(shè)限的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞 軍訓(xùn) 自我設(shè)限 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

新生軍事訓(xùn)練做為我國高校學(xué)生入校的第一堂課有著極為重大的意義，但每當(dāng)軍訓(xùn)過程中總能發(fā)現(xiàn)不少問題，因?yàn)檐娪?xùn)對(duì)處于青春晚期的大學(xué)生是一個(gè)較強(qiáng)的應(yīng)激事件，所以新生軍訓(xùn)期間時(shí)常可以看到一些“偷懶”現(xiàn)象。如：為了逃避訓(xùn)練后的成績(jī)不佳或者對(duì)訓(xùn)練考核的擔(dān)憂有些學(xué)生在訓(xùn)練或考核前采取打假報(bào)告休息“偷懶”等逃避訓(xùn)練行為更有甚者不惜故意以把自己弄傷或弄病來達(dá)到逃避訓(xùn)練或考核的目的，這些行為的發(fā)生可視為軍訓(xùn)期間的自我設(shè)限行為。新生軍訓(xùn)期間的自我設(shè)限行為將極大影響軍訓(xùn)的效果，嚴(yán)重的可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。本研究將以長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院503名新生為樣本，對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生軍訓(xùn)期間自我設(shè)限行為的情況進(jìn)行調(diào)查研究，探討?yīng)毩W(xué)院新生軍訓(xùn)期間的自我設(shè)限傾向在不同性別、城鄉(xiāng)學(xué)生中差異及特點(diǎn)并提出相關(guān)對(duì)策和建議以期減少新生軍訓(xùn)時(shí)的不良情緒并提高軍訓(xùn)效率。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，采用目的取樣與隨機(jī)抽樣的方法對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院2017級(jí)新生在軍訓(xùn)期間發(fā)放問卷600份，男女各300份，回收有效問卷503份，問卷回收有效率為83.8%。研究調(diào)查對(duì)象基本情況見表1。

1.2研究方法

1.2.1問卷測(cè)量法

本研究采用李曉東2004年修訂自Rhodewalt編制的自我設(shè)限傾向量表，得分越高自我設(shè)限傾向越嚴(yán)重，根據(jù)研究的需要，本研究問卷測(cè)量時(shí)間為2017級(jí)新生軍訓(xùn)過程的中期。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。主要統(tǒng)計(jì)方法有：描述性統(tǒng)計(jì)、多因素方差分析t檢驗(yàn)。以0.05、0.01為差異的顯著性水平。

2結(jié)果與分析

2.1相關(guān)數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示，本次測(cè)得該樣本的自我設(shè)限的總均值北曜疾？24.73？.64。從表2數(shù)據(jù)可以看出城南學(xué)院2017級(jí)新生軍訓(xùn)期間的自我設(shè)限傾向男生高于女生、農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生。

為檢驗(yàn)來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村新生自我設(shè)限傾向差異和男、女新生的自我設(shè)限傾向差異，本研究以城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源、性別為自變量，以自我設(shè)限為因變量進(jìn)行一般線性模型單變量多因素方差分析，結(jié)果如表3所示：

（1）城鄉(xiāng)差異對(duì)新生自我設(shè)限有非常顯著的主體間效應(yīng)（F=8.333，P<0.01）：即城鎮(zhèn)生源新生自我設(shè)限傾向高于農(nóng)村生源大學(xué)生。

（2）獨(dú)立學(xué)院新生的性別差異對(duì)自我設(shè)限有非常顯著的主體間效應(yīng)（F=10.196，P<0.01），即男生自我設(shè)限高于女生，具有非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（3）考察城鄉(xiāng)和性別對(duì)新生自我設(shè)限的交互效應(yīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)和性別對(duì)大學(xué)生自我設(shè)限交互效應(yīng)不顯著（F=1.089，P=0.297>0.05） 。

3軍訓(xùn)期間應(yīng)對(duì)新生自我設(shè)限對(duì)策與建議

為了盡量減少自我設(shè)限傾向及行為對(duì)新生軍訓(xùn)的不良影響、減少訓(xùn)練期間不必要的“偷懶”現(xiàn)象，最大程度提高訓(xùn)練的效率。本研究從輔導(dǎo)員、教官及學(xué)校等三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

3.1輔導(dǎo)員方面

（1）多數(shù)高校新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)行心理測(cè)試，輔導(dǎo)員要根據(jù)心理測(cè)試的結(jié)果篩選出人格和癥狀自評(píng)中或其它方面有問題的學(xué)生并及時(shí)和教官溝通做到因人施訓(xùn)。

（2）前人的研究已證實(shí)自我設(shè)限傾向和自尊有非常顯著的正相關(guān)性，本次調(diào)查得出的結(jié)果表明男生相對(duì)女生、城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生自我設(shè)限傾向高且具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。根據(jù)這些研究結(jié)論指導(dǎo)，輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)期間應(yīng)多注意以下幾類學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)——自尊心表現(xiàn)較高的學(xué)生、男生、城鎮(zhèn)生源學(xué)生。

（3）輔導(dǎo)員應(yīng)注意學(xué)生軍訓(xùn)期間各階段的表現(xiàn)并做好相關(guān)輔導(dǎo)工作，尤其應(yīng)注意學(xué)生“平臺(tái)期”的輔導(dǎo)。針對(duì)“平臺(tái)期”學(xué)生情況輔導(dǎo)員要做好一些相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)行心理幫扶等舉措，幫助新生擺脫疲憊的心理狀態(tài)，走出“平臺(tái)期”，鞏固軍訓(xùn)成果降低自我設(shè)限傾向和行為。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用其掌握的心理學(xué)知識(shí)，在軍訓(xùn)期間配合提醒教官完成訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2教官方面

（1）在正式訓(xùn)練前應(yīng)對(duì)參訓(xùn)教官普及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，在訓(xùn)練中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教官和學(xué)生沖突事件，如在軍訓(xùn)中期，為了取得好的成績(jī)教官們喜歡加大訓(xùn)練難度。而此時(shí)，學(xué)生們大都處于消極應(yīng)付期，精神狀態(tài)較為頹廢，如果教官不懂得基本的健康心理學(xué)知識(shí)，采取比較粗暴的手段，而沒有及時(shí)與學(xué)們進(jìn)行溝通，那么很可能會(huì)引起學(xué)生的反感和不滿，自我設(shè)限的行為會(huì)突出。假如這種不滿的情緒沒有得到及時(shí)的調(diào)整和宣泄，便會(huì)引起強(qiáng)烈自我設(shè)限心理和其它的心理沖突。所以，應(yīng)該普及教官的心理學(xué)知識(shí)，讓他們能夠在第一線及時(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行情感和心靈的溝通、交流，幫助學(xué)生調(diào)適好心理狀態(tài)，降低自我設(shè)限的傾向。

（2）在具體訓(xùn)練操作方面，根據(jù)前人的研究結(jié)果表明：任務(wù)定向與自我設(shè)限有顯著的負(fù)相關(guān)性、自我定向與自我設(shè)限有非常顯著的正相關(guān)。因此教官在軍訓(xùn)的教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)多設(shè)置任務(wù)性目標(biāo)，用提高訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù)性來達(dá)到減少學(xué)生自我設(shè)限傾向的目的；同時(shí)對(duì)自我定向偏高的學(xué)生在訓(xùn)練中要多注意其思想和行為動(dòng)態(tài)。

3.3對(duì)學(xué)校層面的建議

（1）對(duì)新生進(jìn)校后的心理測(cè)評(píng)增加自尊和自我設(shè)限等心理指標(biāo)的測(cè)試并及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)通報(bào)給輔導(dǎo)員、教官和相關(guān)的學(xué)生軍訓(xùn)管理人員，以達(dá)到輔助、提高軍訓(xùn)教學(xué)效率的目的。

（2）對(duì)輔導(dǎo)員甚至教官提供必要的崗前培訓(xùn)，有條件的可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生自我設(shè)限的問題進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，使輔導(dǎo)員和教官在一線的教學(xué)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)問題并得到及時(shí)解決。

基金項(xiàng)目：湖南省大學(xué)生心理素質(zhì)提升示范校建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：16XL05。

參考文獻(xiàn)

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